圈點批注——自主學(xué)習(xí)的好方法

圈點，指利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上圈點勾劃。批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，常見有眉批、旁批、尾批、夾注等形式。圈點批注式閱讀，就是在閱讀文字作品時，對詞、句、段、篇進行圈點勾畫并加注個性化批語的學(xué)習(xí)方法。

圈點批注，是一種自主學(xué)習(xí)的好方法。對這種學(xué)習(xí)方法加以研究，是很有必要的。

一、圈點批注的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的認(rèn)知過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程，具有主動性。學(xué)生要有明確的目標(biāo)任務(wù)，才會主動起來。對所學(xué)課文進行圈點批注，能讓學(xué)生真正主動起來。

2.有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識和能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程是人們通過自身原有的知識經(jīng)驗與外部環(huán)境進行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。圈點批注有利于學(xué)生充分利用已有知識，深入把握文本，主動建構(gòu)知識，提高閱讀能力。圈點批注是一種自然的學(xué)習(xí)方式，它的內(nèi)容是自己確定的，沒有任何強加與灌輸。

3.有利于培養(yǎng)個性化閱讀能力

新課標(biāo)閱讀教學(xué)建議中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”圈點批注是學(xué)生自主行為，強調(diào)閱讀的自由性、自主性、感悟性，鼓勵學(xué)生大膽解讀，讀出個性，品出滋味，有利于培養(yǎng)個性化閱讀能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

圈點批注，不但是一種主動學(xué)習(xí)的行為，更是一種讀者與文本的深度對話，要求讀者深入理解文本內(nèi)容，以批判的眼光去看待文本，理智地把握文本的優(yōu)點與局限，不盲從任何傳統(tǒng)的見解。

5.有利于提高閱讀效率

閱讀較長文章，如小說、傳記作品，如果不加批注，學(xué)生讀完之后，也不易把握整篇文章內(nèi)容大概，面對思考題，仍然很茫然。如果邊讀邊進行圈點批注，可以先把主要情節(jié)、主要事件加以概括，并隨時批注相關(guān)人物個性，待讀完一遍，基本上能把握作品大概內(nèi)容。短文閱讀學(xué)會批注，同樣可以提高效率。平時練習(xí)時養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，也可以節(jié)約時間、提高效率。

6.有利于促進寫作能力的提高

在圈點批注過程中，學(xué)生會有意識地去關(guān)注寫法，去發(fā)現(xiàn)那些值得效仿的寫作技巧，會體會到寫作的甘苦與三昧，從而促進寫作能力提高。

二、加強圈點批注指導(dǎo)

1.明確任務(wù)

課堂教學(xué)中的圈點批注不能太過隨便，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。因為課堂上的圈點批注，本質(zhì)上是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的自主學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生隨意圈點批注，就難以達到教學(xué)目標(biāo)，不利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生圈點批注活動本身就需要教師進行指導(dǎo)，否則，學(xué)生會因太過隨意而不能有所進步。

教師還要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進行圈點批注。具體到一節(jié)課上，初讀宜進行感知性批注，再讀宜進行鑒賞性批注，三讀宜進行探究性、創(chuàng)造性圈點批注。比如，教學(xué)《記念劉和珍君》一文，教師可以依次讓學(xué)生對以下內(nèi)容或者問題進行批注：

（1）初讀，標(biāo)出生字拼音，在重點詞語下面劃線，批注每部分內(nèi)容。

（2）再讀，勾畫出表示作者感情的句子，并對作者感情加以概括；標(biāo)示出寫劉和珍的句子、段落，進行概括，體會作者選材的典型性；對遇害細(xì)節(jié)進行賞析，體會細(xì)節(jié)對中心的突出作用；在此基礎(chǔ)上揭示全文主旨。

（3）三讀，勾畫含義豐富的句子，對句子的內(nèi)容和手法加以賞析。

2.指導(dǎo)方法

一是批注位置。如字音、詞義、詞句含義等局部內(nèi)容，可隨文圈點批注；文言文的翻譯、古今詞義、詞類活用、特殊句式、通假字等要隨文批注，在原文上面還是下面，可視自己習(xí)慣而定；對一段的理解，可旁批；對一頁中數(shù)段的理解，可眉批；對全文理解，可批注在全文前面或最后；批注內(nèi)容較多，可找較寬空白寫，再用線牽連起來。

二是批注符號和筆跡。重點詞語，可下標(biāo)著重號、三角形、小圓圈，可將該詞圈起來；重點句子，可下標(biāo)橫線、波浪線、雙橫線；較長內(nèi)容，可用大括號標(biāo)示范圍；對不同角度的批注，可用不同顏色的筆進行，如對內(nèi)容的理解，對手法、語言的探究就可以分開顏色。符號和筆跡應(yīng)該是自己清楚的、固定的，這樣的批注一目了然。

三是批注的語言。批注的語言宜簡明，要點到要害。如《魯迅：偉大與深刻的另一面是平和》一處批注：燈下看信，動作，認(rèn)真，關(guān)愛青年。

3.強調(diào)態(tài)度

圈點批注應(yīng)該是認(rèn)真的，盡量正確的，經(jīng)過核對和反復(fù)思考的。字音詞義文言文翻譯等基礎(chǔ)知識，應(yīng)該是確切無誤的；對課文的理解，固然不可能都正確、有見地，但一定是自己認(rèn)真思考的結(jié)果。圈點批注要有個性，不能隨便盲從參考書或附和他人。

在學(xué)生自讀批注時，教師要注意全班巡視，督促學(xué)生認(rèn)真批注，對批注方法和內(nèi)容適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4.有選擇地展示、交流圈點批注

將批注內(nèi)容進行交流，可以促進大家對某些問題的深入思考，對課文的深入理解，可以促進學(xué)生閱讀能力的提高和批注方法的改進。

教師可提示同學(xué)們在選例的典型性和批注的準(zhǔn)確性、全面性、深刻性、簡潔性方面加以關(guān)注，從而提高批注的質(zhì)量。教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生探討、體會圈點批注的方法技巧，促進批注方法的改進和批注質(zhì)量的提高。