談多媒體在語文課堂中的作用

信息技術的迅速發展，給語文課堂帶來巨大活力。由于多媒體具有多樣性、科學性和形象性的特點，這給我們當前的語文教學開啟了一扇全新的“天窗”，用它作為教學手段有很大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語文教學中發揮更大的作用。

一、充分拓展學生思維，豐富教學內容

傳統教學“封閉式”的教學弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學缺乏應有的廣度和深度，難以提高教學效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調語文教學必須開發課程資源，擴大學生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學，則能不受時間、空間，微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程等全部再現于課堂，提供豐富的教學信息，讓學生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學效率。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現學生素質教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要的手段。例如在講評《登高》一文時，多媒體展示出原文的重難點，讓學生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學生各抒己見，聯系到關于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。

二、激發學生學習興趣，增強學生學習信心

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，使語文教育者不再苦惱于如何激發學生的學習興趣，感謝高科技的發展，給了他們新的生命力。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理、觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、豐富學生想象，發展思維能力

人們學習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想象，去思維。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。在教授人教版高二上學期詩詞單元中《山居秋暝》時，我先讓學生了解王維詩的特點。導入時告訴學生：人們常用“詩情畫意”來表達最美的情感和意蘊，優美的詩歌總是具有詩情畫意的特點。蘇軾就曾說 “味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩”。因此，教學詩歌，就是要讓學生充分體會和想象詩歌的詩情畫意，并把自己融入到詩歌的詩情畫意之中，進而體會詩歌的畫面美、情感美和意境美。在教學中配以恰當的畫面，讓學生大膽地想象，勾勒出畫面所描繪的詩歌內容及所表達的意境，激發學生回答出本詩所描繪的圖畫：雨后空山圖、山野秋景圖、明月青松圖、山間泉流圖、浣女晚歸圖、蓮池漁舟圖，學生通過對一幅幅優美圖畫的描繪，更好地體會到了王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特色，這對理解詩歌內容和特點起到了很大的作用。

以上的教學實例讓我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學中，給傳統課堂教學帶來強大的沖擊，它具有傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。只有正確認識多媒體輔助教學的作用，我們才能避免教學上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學手段來為教學服務。