談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的利弊

今天的時代是多媒體、數(shù)字信息技術(shù)瘋狂發(fā)展的時代，多媒體在語文教學(xué)中有不少的運用，是利還是弊？基于此，筆者結(jié)合自己幾年來做課件的體會，做以下分析，乞作引玉之磚。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.大容量，高密度，多渠道

語文博大精深，涵蓋極廣，這是難點，而多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。作為一門工具性學(xué)科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。同時，由于多媒體圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

2.眼見為實，創(chuàng)設(shè)嶄新的審美體驗

語文的一個終極目標應(yīng)該就是審美，在審美中進行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態(tài)，這是最重要的一點。現(xiàn)在高中必修所選文章，取材廣泛，選修的教材就更是豐富精深，其中特別是《中國古代散文和詩歌鑒賞》中的古文古詩，不僅含量大，而且內(nèi)容難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。而這一塊文學(xué)鑒賞包括詩歌鑒賞一直就是高考的考點、熱點，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的，如果借助音樂、美術(shù)等多種手段則能使學(xué)生直接感受到其中的美。

3.有利于構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”

在一般的教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖象來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應(yīng)用，卻不容易有機結(jié)合。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實結(jié)合，把抽象的概念具體化、形象化，像學(xué)習(xí)戲劇單元經(jīng)典作品《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來，讓學(xué)生真正感受古今中外戲劇語言的特點，這樣將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量，也可促進學(xué)生對課文的理解。

二、不容忽視的幾個弊端

１.容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《簡·愛》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個簡。現(xiàn)在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如鮑國安的“曹操”形象、李玲玉的“玉兔精”形象。同樣，學(xué)生們在不自覺中被動地接受教師早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也同樣被局限在某一圖片或流程里，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花就已經(jīng)結(jié)了果。語文的功夫重在一個“悟”字，感悟文字的魅力，感悟作者的感情。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。

2.容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小熊爬上長長的樓梯，本來想用這個圖片做文言文翻譯的中界線，左邊是原文，右邊要求學(xué)生翻譯，可在上《游褒禪山記》時，當(dāng)這張幻燈片打出來，學(xué)生的注意力一下就集中在這只向上爬的小熊身上，課堂足足浪費了3分鐘的時間。這種類似的情況在我們的課堂中時有發(fā)生，這些固然有其好的一面，能變換對學(xué)生的視覺沖擊，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體則為中介，要優(yōu)化課堂教學(xué)，合理利用多媒體，真正做到“教育創(chuàng)新，與時俱進”。