語文教學“情”為先

著名演講學家伍大希曾經說過，沒有感情是上不好語文課的，因為語文課不像數學課中的x、y、z，不帶任何感情。文學作品中所蘊涵的情感因素是極其豐富、復雜的。因此，作為一名語文教師，帶著“情”上課，是一堂課精彩的關鍵，我主張：語文教學“情”為先。

一、教師講課要有激情

沒有激情的講課淡而無味，無法吸引和征服學生，也就不能使學生信任你、歡迎你、敬佩你。教學語言不同于日常口頭語言或廣播員的播音語言，它是一種藝術語言，應該具有感染力。教師應當用自己的語言，激情四溢地把課上起來，而不是始終用一種平淡的語調講下去。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內容科學準確、條理明晰，板書規范，但學生總覺得不感人，覺得教師缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。作為一名語文教師，我深有感觸。記得剛走上三尺講臺，或許緣于一種新鮮與好奇，總覺得自己有使不完的勁，不知疲倦為何物，整天大腦里只裝著那群可愛的學生。每節課我都投入我全部的激情，我喜歡用詩一樣的語言去講解。自然，這樣激情四溢，有活力，有朝氣的課堂誰人不喜歡呢？我付出多多也收獲多多，學生以優異的成績回報我，在有節日的日子里學生紛紛給我送祝福，我很欣慰也很驕傲，我知道是我的激情贏得了這一切。

二、教師對待學生要有真情

人都是感情動物，人人生而平等，他們渴望被關懷，被重視。這就要求教師能夠理解學生、尊重學生、寬容學生，不至于因部分學生基礎差、性格缺失等而對他們冷漠、歧視。我們要憑著“為了一切學生，為了學生一切”的真愛，尊重“差生”，關愛“差生”，不應為短時的功利而殺雞取卵，而應用心描繪“差生”春天的萬紫千紅，把每一個學生都看作是一株株含苞欲放的鮮花，攙扶他們、引導他們、鼓勵他們，讓他們努力地吸收水分和陽光，讓每一株鮮花都能完成自己所擁有的莊嚴使命，充分證明自己的價值。2009年我曾帶過一名學生，學習成績一直較差，對學習有畏難情緒，很內向、自卑。在課堂上，我總是挖掘他的潛能，積極鼓勵他回答問題。我還常利用課外時間，與他談心，把他當優等生一樣看待，對他點滴進步都給予肯定和表揚，同時又指出他今后應該努力的方向。這些事情，在他心里引起了不小的震動。從這以后，他學習勤奮了，性格開朗了許多，在期末考試中語文取得了108分的好成績。有關專家曾言，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。我們教師要讓每一個同學時刻都感到愛就在自己的身邊，我們要時刻關注著他們的快樂、幸福、傷悲、委屈，關注著他們夕陽下孤獨落寞的背影，我們要關注著他們默默垂淚的雙眼，也關注著他們在陽光中歡笑奔跑的身姿。一個優秀的教師要懂得用愛去撥動學生的心弦。

三、教師對待工作要有熱情

教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業；三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會到這些，就會體味到快慰與滿足，就會愛崗敬業并倍加珍惜，就會全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學工作。同時，教師還應熱愛生活，否則，生活中懶懶散散，授課時也會松松垮垮；生活中對外界冷漠，授課時也會平平板板、毫無激情。

無論是激情、真情、還是熱情，它們都是一位優秀的語文教師必備的素質，是當好老師的先決條件。教師在授課過程中，不要壓抑自己的天性，而要讓情感流瀉，該笑則笑，該驚則驚……從而撥動學生思想感情的琴弦，這樣課堂就不至于成為死水一潭。學生激動了，課堂才會生動活潑，老師才會被學生悅納、欣賞。而一旦學生感到興奮，受到鼓舞，進入境界，聽得入神，教師也會忘情，因為學生聽課的狀況也會影響教師情緒，雙方是互動、交融的。總之，語文教學一定要“情”為先。