學生探究性學習的培養

當今的青年學生，其自尊心、自信心已逐步形成，對于自己的認識能力亦漸趨自信。在掌握了一定的知識基礎的前提下，希冀憑借自身的力量來獲取知識，他們既有依賴性，又有獨立性。因此，老師應因勢利導，在語文教學中，大可革除以教師自我為中心的陳規陋習，開創探究性學習的新天地。課堂教師的講授只是從外部灌輸信息，學生接受的效果如何，取決于學生學習的主觀能動性。語文教學的根本任務，即在培養學生掌握語文工具的能力，而能力只能在實踐中形成。當然，要能體現出從易到難、由淺入深的順序來。

一、寓認知于趣味之中

興趣是學生完成學習任務的一種極其活躍的催化劑。教師常常過于強調學習的艱巨性和恒久性。然而，倘若學生真的愁眉苦臉，憂心忡忡，恐怕也難學出個名堂。因為心灰意懶，人處于厭倦狀態時，他的競技力是很差的，思維力受到阻遏，注意力也很難集中。學生根據自己的愛好、特長、興趣，自主選擇，整個過程都由學生自己作出判斷，教師只起宏觀調控、指導的作用。這種學習方式為學生提供了更多的參與機會，更容易激發學生的探究熱情，更能實現學生的自主發展。只有寓認知于趣味之中，學習的勁頭才會經久不衰，學習的成果才會碩大豐盛。

二、教師不可自以為是，固步自封

探究學習要求師生通過教學相互啟發，以期在無涯的學海中都有所收獲。同學們一定要在量力性原則下敢于探索，不拘一格。探究性學習內容極具開放性，為了探究問題、解決問題，學生必須綜合運用多學科的知識，這體現了尊重每個學生的選擇，重視學生整體的發展，使學習與實踐真正結合起來。

三、正確處理好探究性學習與學科常規教學等的關系

正確處理好探究性學習與學科常規教學、興趣小組、學校常規管理以及教師負擔之間的關系，可以提高學生學習的效率和質量。當然，由于學生的年齡特點、心智水平的限制，這種自主性如果不加以指導，就有可能演變成隨意性，或幼稚而缺少實際價值，或期望值過高而失去可操作性，所以探究的過程應是一個師生互動的過程。這樣，課題融入了學生個人的傾向，有利于個性發揮，使學習真正走向富于創新精神的主動學習。

探究性學習雖然打破了整齊劃一的學習方式，但也決非完全個性化的學習，它應該創設有利于人際溝通與合作的教育環境，發展樂于合作的團隊精神。

探究性學習的整個過程應該緊密結合其開放性、靈活性、創造性等特點，正確處理好它與學科常規教學、興趣小組、學校常規管理以及教師負擔之間的關系，以提高學生學習的效率和質量。探究性學習要求學生主動參與，充分動手、動腦、動口，真正行動起來，在親身體驗中產生積極的情感，激發探索欲望。使學生通過自己的實踐，去感受生活，學習生活，發掘出生活的意蘊。