在作文教學(xué)中引入“求異思維”

思維是一個內(nèi)涵寬泛而又豐富多彩的心理范疇，“求異思維”是人類創(chuàng)造性思維活動的最高形態(tài)，因為它最活躍，最靈動，最奇特，也最富創(chuàng)造力。

“求異思維”是對同一材料，從不同的角度、不同的層次、不同的關(guān)聯(lián)出發(fā)，分析概括出不同結(jié)論的思維方式。在寫作的實際教學(xué)中，“求異思維”主要表現(xiàn)為獨特性、擴散性和逆向性等三個基本特征：

一、“獨創(chuàng)性”強化學(xué)生寫作的差異性，新穎性

寫作教學(xué)中求異思維的獨創(chuàng)性，是指中學(xué)生獨特的個體思維活動而言。一個人的“想”不能用另一個人的“想”來類推。另外，求異思維的目的就是寫出自己獨特的感受與思想。這種感受與思想應(yīng)該是新穎鮮活、前無古人的。中學(xué)生在自己的成長歷程中，有自己獨特的生活經(jīng)歷，知識積淀，文化熏陶以及個性感受，他們選擇材料，探究問題的思路也會千差萬別。

二、“擴散性”促使學(xué)生寫作突破常規(guī)，超越自我

“擴散性”是指思維的過程非直線的、非常規(guī)的，而是常常伴隨著對比聯(lián)想、相似類比等復(fù)雜的擴散思維活動過程。“擴散性”表現(xiàn)在寫作中就是對同一問題、同一材料進行多方位、多角度的比較和分析，達到千姿百態(tài)，豐富多彩的寫作目的。

事情都有它的多樣性，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，觀察的角度不同，收獲的觀感也不同。學(xué)生常常不會從多方面觀察分析事物，針對這種情況，我以“鏡子”為題，啟發(fā)學(xué)生進行擴散性思維，多角度立意：根據(jù)鏡子能真實觀照事物的特點，可立意為“實事求是，求真求實”；根據(jù)鏡子的外觀特征，可立意為“沒有背后精心涂抹，就沒有前面清晰地映照——成功來自長期的準備”；再根據(jù)鏡子的容易打碎的特性，可立意為“變成碎片，仍是一個一個的世界——追求獨立人格”等等。這種訓(xùn)練效果比較顯著，學(xué)生的思維十分活躍，對事物有了多元的認識和獨特的見解。

三、“逆向性”促使學(xué)生的寫作靈感穿越時空、縱橫古今

“逆向思維”又叫“反向思維”。同學(xué)們在面對一個問題時，總是習(xí)慣地重視或肯定該問題的此一面，而忽視或否定該問題的彼一面。而很多時候?qū)λ鼈兪强梢砸环譃槎创模绻\用逆向思維的方法，把完全對立的概念、思想、觀點辯證統(tǒng)一起來，就會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，在寫作中我們?nèi)绻茏杂X地運用逆向思維，從事物的另一面去思考問題，常常會有新穎獨到的發(fā)現(xiàn)。對一些流行的司空見慣的觀點，“反過來想一想”，人揚我抑，人褒我貶；或人從正面落筆，我從反面入手；人從此地切入，我就彼處展開。這樣就能標新立異，獨辟蹊徑。名人名言、成語警句，其中都包含著一定的哲理或警示，人們習(xí)以為常，有一種思維定勢，實際上不少名言警句是就某一個角度而言的。中學(xué)生寫作時，完全可以反其道而寫之。

總之， 作文訓(xùn)練時，不但可以在立意和選材上求異，還可以在謀篇布局、遣詞造句等各個方面求新求異。 但要注意這并不是就可以讓學(xué)生不著邊際地胡編亂造，否則，就和運用求異思維提高寫作能力的目的背道而馳了。因此，我們一定要正確引導(dǎo)學(xué)生把“求異”，“求真”結(jié)合起來，讓學(xué)生寫出鮮活而靈動的文章。