淺談中高段學生良好寫字習慣的再養成

【內容摘要】《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”而學生進入中高段后，隨著作業量的加重，在一定程度上弱化了良好書寫習慣的形成。因而，進一步創造濃厚的寫字氛圍，培養良好的興趣，規范學生正確的書寫，建立有效的評價機制，以此來促進學生寫字習慣的再養成，顯得尤為必要。

【關鍵詞】中高段學生 興趣 規范 評價 意識 習慣再養成

小學生升入中高年級后，隨著作業量逐漸增加，書寫頻率越來越高，許多學生的作業少了低年級時的那份端莊與整潔，起步階段所掌握的執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等早已置之腦后，書寫隨便、胡亂涂改的現象屢有發生，這些現狀著實令人堪憂。《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”筆者認為，學生良好書寫習慣的形成，不僅僅是低段老師、書法老師的事，更離不開高段語文老師的得力接應、循循善誘，下面就談點我在寫字教學中的一些體會。

一、創設良好學習氛圍，激發學生書寫興趣

在幾年的語文教學生涯中，總發現字寫得好的學生，往往學習成績好，閱讀能力強，審美能力強。于是四年級剛接班的那一天，作為語文老師的我就特別強調了語文學習中的作業書寫的重要性，并且深刻闡述了“字如其人”的道理：字能反應一個人的氣質和性格，書寫潦草的人可能就是一個“馬大哈”，書寫工工整整的人做事必定細致，主次分明；老師最喜歡書寫認真的學生，字寫得好的人才是堂堂正正的中國人。我還樂滋滋地教學生學唱歌曲:“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它……”一時間，班級里掀起熱議寫字的話題。

二、規范學生正確書寫，培養良好審美情趣

我們知道漢字不僅僅是語言的符號，更是音、形、義的有機結合體，從漢字的形體上看，自成方塊，結構勻稱，疏密有致，線條美觀。“磨刀不誤砍柴工”，每次語文生字抄寫本的作業，我總會有重點地選擇二三個字，引導學生觀察這些字結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩疾，讓學生從心靈深處體會它的靈魂與精髓。然而，小學生抽象思維能力相對較差，摹仿能力更強，憑借自己良好的書寫功底，我總會給學生示范一遍。在示范中，引導學生按照老師寫字時的筆畫順序、各個筆畫間的分布在生字本上進行嘗試練習，然后再仿寫幾個進行鞏固。這樣的教學，學生邊看、邊聽、邊練，手、耳、眼、腦并用，理論與實踐并行，使學生在掌握筆畫形狀、書寫順序的同時，感知筆畫的長短、布白等字形的搭配規律。就這樣，一個個端正漂亮的字跡如同一個個美妙的音符，在學生的內心深處譜出優美的樂章。實踐告訴我們，教師示范得好，他的學生寫的字也比較好。

三、確立“提筆練字”意識，煉就“氣沉丹田”之功

葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間。”筆者也認為，我們要時時引導學生養成良好的書寫習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

班內一個叫小偉的同學，聰明能干，可讓家長最懊惱的是他的作業，寫字的培訓班參加過N次，但收效甚微。我接連觀察數日，發現他做作業的速度比班內的學生快一半，許多字都是連筆進行，導致“模模糊糊”一大片的慘局。于是，我就對他提出了兩點要求“放慢速度、提筆練字”，并且采取及時跟進法，只要他做語文作業，我就尾隨其后，在我一筆一畫的口述中進行書寫。一段時間下來，成效明顯。

四、多方評價終究良策，殊途同歸共促發展

學生有了良好的書寫功底，如果能及時采用合理的評價機制，將起到推波助瀾的作用。因而批改作業時，對于寫得好的孩子及時敲上“書寫印章”以示鼓勵，并在教室里開展展評活動，一方面激勵優秀分子，另一方面起到及時借鑒的作用。而書寫不夠好的，則采用敘述式委婉評價，如“老師期待你下次作業寫得工整又漂亮！”或“你是個美麗的孩子，下次作業一定會寫得‘字如其人’！”對于書寫一般的作業，通過實物投影的形式，讓學生一起參與評價。在評價的過程中，學生會很容易發現字的間架結構，筆畫神韻等問題。在這種交流展示的過程中，學生不斷地悟其理、得其法，從而提高寫字技能。一個月下來，評出班內“書寫小明星”，并以喜報、家校通的形式進行表揚，讓同學、家長共同看到書寫的點滴進步。

班內有個斯斯文文的女孩，平時寫的字如螞蟻般大小，跟她三番五次地交流也無濟于事。一天我心血來潮，將她一軍：“小戚，明天讓媽媽給我買個放大鏡吧。”“為什么呀？”“看你的字啊，沒有放大鏡我改不了你的作業。”小戚的臉一下子紅到脖子根。接下來的幾天，我讓她在小字本上以四個格子大小寫一個字，每天練幾排我發現她的字較前有所進步。

總言而之，良好的作業書寫習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，不可能一蹴而就，因此老師要充滿愛心，富有耐心，加強教育，精心指導，經常鼓勵學生，多表揚學生，使學生信心滿滿，培養他們熱愛祖國語言文字的情感。

（紹興縣鑒湖小學 浙江紹興）