高職學生口語薄弱成因及對策

摘 要：本文從生源質量、教學環境以及文化差異等諸方面分析了高職學生口語薄弱的成因，并提出了相應的對策，相信通過各方面的共同的努力，提高高職學生口語水平應該不難。

關鍵詞：英語口語 薄弱 對策

從1980年初建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了20多年的發展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發展的序幕；而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。

近幾年，越來越多的高職院校堅持“校企合作，工學結合”的理念，為學生拓寬就業渠道，尤其是向學生提供涉外就業的機會(如對外酒店管理、涉外護理等)，這就要求學生不僅具備扎實的專業知識，而且要具備一定的英語讀寫能力，尤其是口語交際能力。而近幾年相關調查表明，高職學生的口語現狀不容樂觀，甚至在全國高職學院技能大賽---英語口語比賽中，出現了部分參賽選手和外籍教師交流時只知說“Yes / No”的情形。前景堪憂。高職學生口語為何如此薄弱，糾其原因主要有以下幾個方面。

一、生源質量

從目前高職院校主要生源上客觀分析，招生規模的不斷擴大，對高職高專院校提高生源質量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區都在細化錄取批次，高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中，考生分數偏低，其生源質量不高。而且越擴招，好的生源被其他高校吸納得越多，高職生源質量便愈加呈下降趨勢。尤其在西部地區，大部分學生來自農村，，其英語教育的設備和師資力量水平欠缺，導致大部分學生的英語為“啞巴英語”，“聾子英語”，上大學后才開始真正地張嘴說英語，很多學生不敢說、怕說錯，所以只有當老師點名提問時，才被動地張嘴說。

二、教學資源

大多數高職院校管理者認為，高職院校學生主要應以專業技能課為主，而忽視基礎課的教學。英語口語教學是建立在大量的實踐基礎之上，電教設施，教學資料陳舊，大部分高職院校的公共英語沒有開設單獨的口語課，就一本以聽、說、讀、寫和譯為一體的《大學英語教程》。為了使學生順利地通過A、B級考試，再加上課時有限，大多數教師在授課時，只注重聽力、語法教學，忽視或直接放棄英語口語教學。

三、文化差異

語言是文化的載體，文化是語言的基礎。任何一種語言都不可能脫離語言而單獨存在。但由于東西方文化差異，經常使得學生說出來的東西令人費解。例如，中國人自古以謙虛為美德，說話比較含蓄。而外國人比較直接。例如：外國人到中國人家里做客，中國人一般會說“The house is not big / clean.” 而外國人一般會很迷惑，但出于禮貌一般會說“No，It’s very big / clean.” 有時會讓雙方都很尷尬，以至于對話無法進行。而這種不符合語言習慣的表達說的再多也不會在根本上使學生的英語口語水平有所提高。

綜上所述，筆者認為應該從以下幾個方面去提高學生的口語：

1. 幫助學生樹立信心

高職學生生源質量較低，學生基礎薄弱，加之大多數來自農村，很多學生不敢張嘴說，甚至大聲讀，唯恐說錯了老師批評，同學嘲笑。這樣，他越怕說錯，越不敢說，越不敢說，越不會說，造成惡性循環。因此教師應幫學生克服羞怯心理．養成大膽開口說的習慣，多鼓勵學生，增加他們說英語的信心。有一句話比較適合學生，就是“Don’t be shy， just a try.”一方面，教師要鼓勵學生不怕出錯，耐心傾聽他們并給予理解。適當的時候指出他們的錯誤，另一方面，教師要更多地鼓勵學生積極思維，交流看法。教師可以從學生熟悉的話題開始，例如父母，家庭，學校，朋友或者熱播的電影，電視劇等等。讓學生覺得有話可說，逐步樹立自信。力爭使學生產生強烈的“說”英語的欲望，以及在眾人面前“表現”的欲望。

2.優化教學資源

高職學院相關部門應根據學校英語教學情況，適時地改善教學設施，更新教學資料，例如購買最新版的外文詞典，小說等文學以及相關影視作品等等。如若學校有英語專業教研室，公共外語教研室的老師應與專業教研室的老師多交流，探索，借鑒，吸收專業教研室的教學經驗。盡快調整口語教學目標，盡量平衡口語，聽力以及語法的授課時間。不斷完善、創新教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到迅速提高學生英語口語交際能力的目標。

3.注重文化教學

學習一門語言就要學習它的文化，語言與文化密不可分。它反映了一個民族的特征，它包含著該民族的歷史和文化背景，語言不能脫離文化而存在。對于文化教學，雖無定式，但授課教師可以根據學生的具體情況，以及課文內容，講授一些潛在的文化知識。例如，在英語國家慶祝一些重要節日的時候，可以讓學生隨堂討論他們對于這些節日的認識，教師還可以在補充一些學生不熟悉的東西， 這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高的學生的語言交際能力，事半功倍，學生受益匪淺。另外，如果有條件的話，可以經常開展英語角，英語沙龍，英語演講比賽，英語短劇表演，英文經典影視作品欣賞等活動，這樣，融語言與文化，知識和應用于一體，寓學于用，寓教于樂。

總之，英語口語水平的提高是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走，要想學好英語必須進行大量實踐，同時需要各方面的配合以及各個方面知識的充實。相信通過各方面的共同的努力，提高高職學生口語水平應該不難。