對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革的一些思考

摘 要：作為對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)性介紹的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程已經(jīng)成為大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心共同課程，在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)普遍開展。這門課程的開設(shè)有利于學(xué)生理解市場經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)行規(guī)律，理解國家各種宏觀政策的背景及意義，同時(shí)也為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的理論基礎(chǔ)。但是，目前，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過程中，還存在著眾多的問題，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面逐一進(jìn)行了深入的剖析，并在引入?yún)⑴c式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提出了一系列的改革措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 教學(xué)改革 參與式教學(xué)

一、前言

改革開放以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，作為揭示市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的理論體系-西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，逐步被引入到我國高等院校的教學(xué)規(guī)劃之中，并在20世紀(jì)90年代被國家教委確定為普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。目前，作為對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)性介紹—經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程已經(jīng)成為大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心共同課程，在經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)普遍開展。我校在2005版教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程列為經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、工商管理、物流管理、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的核心共同課程，在大一的下學(xué)年開設(shè)56個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)。這門課程的開設(shè)有利于學(xué)生理解市場經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)行規(guī)律，理解國家各種宏觀政策的背景及意義，同時(shí)也為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)流于形式化

盡管我校2005版教學(xué)大綱中明確提出，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目的是“系統(tǒng)掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的基本內(nèi)容、方法、體系、主要結(jié)論及應(yīng)用條件，初步培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提高”。但在實(shí)際教學(xué)過程中，在既定的課時(shí)安排下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，還是將主要精力放在了對課程內(nèi)容的講授上，對于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為課堂上的提問及隨堂練習(xí)。

（二）教學(xué)方法過于單一化

在目前經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法還是學(xué)生聽、教師講這樣一種單向的教育方式，即所謂的“填鴨式”，這樣的教學(xué)方法往往無法深刻激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣，同時(shí)從教學(xué)效果上看也不盡理想。盡管在學(xué)分制背景下學(xué)生會(huì)努力去背記相關(guān)的知識點(diǎn)以應(yīng)付考試，但很難說真正理解了這門課程的核心和精髓，于是經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在下一學(xué)期中已經(jīng)將前面所學(xué)的理論知識忘記，考試一過，知識也就隨之拋之腦后。這就是傳統(tǒng)的“授人以魚”的教學(xué)模式的弊端。

（三）教學(xué)手段過于依賴多媒體

21世紀(jì)以來，伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的告訴發(fā)展，高校教學(xué)手段在不斷改革和更新。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，憑借其廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，得到越來越多教師的青睞和推崇，并逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式。目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程教學(xué)主要采用多媒體方式。多媒體教學(xué)的引入將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程中大量的文本、圖像、圖形等立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了教學(xué)效率，也在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，改善了枯燥乏味的課堂氣氛。

（四）考核方式過于古板單調(diào)

目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的考核方式較為單一，仍然以期末閉卷方式考核為主，缺乏一套全面、全程、系統(tǒng)的考評體系。這就難免會(huì)使學(xué)生一切為了期末考試，一切為了分?jǐn)?shù)，強(qiáng)行硬背，甚至不惜考試作弊。而這種應(yīng)試教育的弊端便是扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生淪為考試的機(jī)器。

(五)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)，是解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行的基礎(chǔ)性學(xué)科，它和我們的生活息息相關(guān)。在課堂講授中，生活中的案例豐富多彩，信手拈來，如通貨膨脹、失業(yè)、公共產(chǎn)品、壟斷、競爭等等，但是如何培養(yǎng)學(xué)生利用理論來解釋和解決我們身邊的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，光靠課堂講授不夠，必須要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革方案

由于上述的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目的，有必要從如下幾個(gè)方面對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的授課過程進(jìn)行改革。

（一）以presentation為基礎(chǔ)引入?yún)⑴c式教學(xué)法

參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代的英國。即教師走下講臺(tái)與學(xué)生平等交流，學(xué)生由教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使教師能夠更加直接地了解學(xué)生的水平和需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解、查閱、組織資料和表達(dá)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和膽識。具體的實(shí)施方案可以是由教師和學(xué)生共同尋找日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，由教師或?qū)W生提出問題，學(xué)生在課后可以分組或單獨(dú)去查找資料、分析、總結(jié)、形成個(gè)人的看法，最后在課堂上以小論文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小論文的公開發(fā)布即所謂的“presentation”。這種方法能夠給學(xué)生自由思考的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力大有裨益。

（二）課程組定期開展教研活動(dòng)

目前，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程組教師圍繞教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法、題庫建設(shè)進(jìn)行了多次討論，就改進(jìn)教學(xué)方法、變化教學(xué)手段、統(tǒng)一考核方式等達(dá)成了一致的看法。這對我們共同上好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門基礎(chǔ)課程有著重要的意義。

（三）完善考評方式

改變現(xiàn)在的單一的期末閉卷方式的考核模式，設(shè)立一套全面、全程、系統(tǒng)的考評體系，將開卷、閉卷、口試、討論發(fā)言、作業(yè)、專題研究報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等多種形式綜合應(yīng)用，加強(qiáng)過程考核，全面檢測和考核學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用能力、分析能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。

（四）設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，同屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的一部分。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，有嚴(yán)格的指導(dǎo)規(guī)范、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。