強化職校師資培訓 助推人力資源強省建設

從第三屆國際職業(yè)技術教育大會上獲悉，我國已建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，從1978年至今，職業(yè)教育累計已為國家輸送了2億多高素質勞動者和技能型人才。教育部部長袁貴仁表示，職業(yè)教育的快速發(fā)展，為我國實現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的轉變作出了不可替代的歷史貢獻，并在大會上明確提出了大力加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。作為職業(yè)教育大省的廣東，在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，也取得了一系列成果。為進一步推進我省從人力資源大省向人力資源強省轉變，職業(yè)教育仍需加大改革和發(fā)展的力度，以滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負著教書育人的重任。尤其是職校教師，肩負著培養(yǎng)高素質技能人才的使命，且在推進我省建設人力資源強省過程中擔當著重要的角色，因此，廣東職業(yè)教育在改革和發(fā)展過程中必須注重職校師資隊伍建設，努力打造具有系統(tǒng)化理論知識、實踐化技能知識、國際化教育理念的“雙師型”教師隊伍，為推進我省從人力資源大省向人力資源強省轉變提供師資保障。

加強職校教師系統(tǒng)化理論知識的培養(yǎng)。“雙師型”教師需要具備教學創(chuàng)新能力和教學研究能力，如果教師沒有具備系統(tǒng)化的理論知識，教學創(chuàng)新能力和教學研究能力將無從談起。目前，我省有部分職校教師是來自企業(yè)的具有相應技能的技術專家、能工巧匠。職業(yè)學校能邀請到這部分的企業(yè)師傅來校任教，對于提高學生的動手實踐能力有積極的作用。這部分到職校任教的企業(yè)師傅雖是技能高手，但有部分師傅的專業(yè)理論知識存在不足，沒有形成系統(tǒng)化的理論知識，不利于教學創(chuàng)新和學生的長遠發(fā)展。因此，對于理論知識欠缺的職校教師，必須加強其系統(tǒng)化理論知識的培養(yǎng)，只有這樣，才能使教師在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高對本專業(yè)領域問題進行深度研究和教學創(chuàng)新的能力。

加強職校教師實踐化技能知識的培養(yǎng)。職業(yè)學校要培養(yǎng)出高素質的技能型人才，職校教師必須具備扎實的技能知識。我省職校教師的一個主要來源是具有相關專業(yè)知識的高校應屆畢業(yè)生，但目前很多職校教師的引進政策是在普通教育學校招聘教師的基礎上制訂出來的，所考核的大都是理論知識，而忽略了技能和操作層次上的知識和內容的考評，在一定程度上造成了教師隊伍“進非所需，需難引進”的矛盾局面。“行是知之始，知是行之成”，職業(yè)教育是十分注重知行合一的教育，要破解職業(yè)教育教師隊伍“進非所需，需難引進”的難題，必須加強職校教師實踐化技能知識的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)實踐，并參加各類執(zhí)業(yè)資格、職稱資格和技能等級等培訓考試，切實提高教師的專業(yè)技能水平。

加強職校教師國際化教育理念的培養(yǎng)。在打造人力資源強省的過程中，要使我省職業(yè)教育所培養(yǎng)的高技能人才能與日益邁向國際化的產業(yè)與企業(yè)更好地對接，職校教師要具有開闊的職教視野和新穎的教育理念。近年來，廣東非常注重加強職業(yè)教育的國際交流合作活動，在加強培養(yǎng)職校教師國際化教育理念方面下了很多功夫，先后與新加坡、德國、澳大利亞、英國、香港等10多個國家和地區(qū)的同類院校及教育機構進行了廣泛的交流與合作，不僅“請進來”，也積極“走出去”，學習借鑒了國際先進職教經驗和教育理念，以培養(yǎng)出職教視野開闊、教育理念新、職教信心強的高素質教師隊伍。

為了讓職校生掌握到真才實學，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質技能型人才，必須注重職校“雙師型”教師隊伍建設，加強職校教師系統(tǒng)化理論知識、實踐化技能知識和國際化教育理念的培養(yǎng)，為我省建設人力資源強省提供強有力的師資保障。

責任編輯 魏家堅