如何讓中職就業(yè)指導(dǎo)課“活”起來

摘 要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性，本文從四個(gè)方面分析了提高中職就業(yè)指導(dǎo)課效率的措施，以便于學(xué)生掌握求職技巧，提高職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)素質(zhì)

隨著中等職業(yè)教育的大力發(fā)展，《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”因此，中職學(xué)校應(yīng)開好就業(yè)指導(dǎo)課，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)有明確的定位，確保學(xué)生充分就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

目前，我們所使用的就業(yè)指導(dǎo)課教材雖然和以前的有所不同，內(nèi)容有所更新，但總體來說仍然存在以下問題：理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，課時(shí)相對(duì)偏少，有些內(nèi)容與高一、高二的政治課內(nèi)容相重復(fù)，與實(shí)際相脫離等。這些都給教學(xué)帶來一定程度的困擾，影響教學(xué)效果，因此，中職教師應(yīng)在熟讀教材的基礎(chǔ)上靈活處理教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通新舊知識(shí)，善于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

一、引入小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂樂起來

中職就業(yè)指導(dǎo)課教材較為單一，雖然有幾個(gè)版本，但總體來說，內(nèi)容和形式差別不大，所以，單純地講授教材內(nèi)容，會(huì)使課堂沉悶，缺乏生機(jī)與活力。因此，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，讓課堂活起來。

例如，筆者在教“職業(yè)生涯規(guī)劃的意義”時(shí)，講了這樣一個(gè)小故事：有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)滿足了他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)要求，美國(guó)人愛抽雪茄，要了三箱雪茄；法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴；猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個(gè)沖出來的美國(guó)人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了；接著出來的法國(guó)人，他手里抱著一個(gè)小孩，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩，肚子里還懷著第三個(gè)；最后出來的是猶太人，他緊緊握著監(jiān)獄長(zhǎng)的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長(zhǎng)了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞斯萊斯。”

這個(gè)故事讓學(xué)生懂得什么樣的選擇決定什么樣的生活，只有不斷接觸最新的信息，了解最新的趨勢(shì)，從而才能更好地創(chuàng)造自己的未來。淺顯易懂的故事也讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，展開想象，積極思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切、自然、愉快的情景中，真正理解和掌握教材內(nèi)容，避免了教學(xué)的枯燥乏味。

二、增加新的就業(yè)信息和就業(yè)政策，吸引學(xué)生注意力，讓課堂鮮起來

學(xué)生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)意識(shí)的誤區(qū)，他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生合理地看待就業(yè)機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生收集就業(yè)信息和就業(yè)政策，使他們及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、職業(yè)和自己，增強(qiáng)信心，努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

筆者在教學(xué)中非常注重就業(yè)信息和就業(yè)政策的教授和補(bǔ)充，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的就業(yè)情況，學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，學(xué)習(xí)勁頭比較足。尤其是和學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的東莞市出臺(tái)的一些新的就業(yè)政策、政府公布的一些新的就業(yè)信息，筆者都會(huì)及時(shí)地向?qū)W生反饋。例如，為了讓學(xué)生更好地了解金融危機(jī)發(fā)生后就業(yè)形勢(shì)的總體變化，筆者向?qū)W生分析了東莞出臺(tái)的《促進(jìn)本地生源普通高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施意見》提出將調(diào)整實(shí)行了3年的大中專畢業(yè)生“企業(yè)崗位津貼”政策，實(shí)施新的“企業(yè)就業(yè)崗位津貼”標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定。

通過向?qū)W生講解與其關(guān)系密切的就業(yè)政策，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)勢(shì)和就業(yè)信息，能切實(shí)保護(hù)自身利益，并能使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們?cè)谡n堂上有話可說，激發(fā)參與的積極性，為教學(xué)增添了新的元素和活力。學(xué)生掌握了更多的信息，明確了努力的方向，也能為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、導(dǎo)入實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂活起來

葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”案例教學(xué)正是符合這一規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，因此，在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用好這一教學(xué)法將有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一個(gè)層次。

例如，為了讓學(xué)生懂得一些新勞動(dòng)合同法的內(nèi)容，筆者列舉了這樣一個(gè)例子：2006年9月18日，美容美發(fā)公司與彭某簽訂勞動(dòng)合同一份，約定彭某擔(dān)任發(fā)型師一職，期限自2006年9月18日至2008年9月17日止，美容美發(fā)公司按月支付彭某固定工資或保底工資2000元、補(bǔ)貼500元。該合同第十一條第四項(xiàng)約定：乙方（指彭某）未滿合同規(guī)定期限而提出辭職的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)合同違約責(zé)任，須支付相當(dāng)于一個(gè)月的薪資作為違約金。2007年3月19日，彭某向美容美發(fā)公司提出辭職，并一直工作到5月9日離開。美容美發(fā)公司認(rèn)為彭某應(yīng)當(dāng)依照合同約定支付一個(gè)月薪資2500元作為違約金，而彭某認(rèn)為自己已經(jīng)提前一個(gè)月通知公司，無需再支付違約金。法院認(rèn)為，法律規(guī)定勞動(dòng)者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)，包括選擇用人單位的權(quán)利，勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)提前三十日以書面形式通知用人單位。因此，彭某作為勞動(dòng)者，依法享有辭職的權(quán)利和自由。現(xiàn)彭某離職距其提出辭職已滿三十日，雙方對(duì)此并無爭(zhēng)議，故美容美發(fā)公司作為用人單位不得以任何理由拒絕彭某的辭職申請(qǐng)，或以其他方式限制彭某行使辭職權(quán)利。

通過對(duì)案例的分析和講評(píng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)合同法的有關(guān)規(guī)定更加清晰，也更懂得了用法律來維護(hù)自身合法權(quán)利。實(shí)際的案例較之理論教學(xué)更容易讓學(xué)生接受和理解，參與的積極性更高，課堂氣氛更加活躍和生動(dòng)。

四、補(bǔ)充相關(guān)測(cè)試題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂動(dòng)起來

面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業(yè)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理不適，因此，筆者在教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)自身有更多的認(rèn)識(shí)，更清楚地了解企業(yè)的面試情況，特意搜索了一些有代表性的測(cè)試題給他們做，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛也非常活躍。

例如，在講到企業(yè)對(duì)人才的需求時(shí)，筆者給學(xué)生做了這樣的測(cè)試：看看你屬于哪類人才？對(duì)于這樣的測(cè)試，學(xué)生都很喜歡，也樂意積極地去思考，紛紛發(fā)表自己的見解。等學(xué)生完成了測(cè)試后，教師再進(jìn)行分析和講解，既讓他們學(xué)會(huì)了思考，激活了思維，也讓學(xué)生從中學(xué)到了一些就業(yè)知識(shí)，對(duì)自己也有了更加合理的認(rèn)識(shí)，這樣既避免了空洞的說教，也讓課堂充滿了動(dòng)感。

教無定法，就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷拓展就業(yè)思路，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為廣大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，更好更快地提高學(xué)生的就業(yè)率。

（作者單位：東莞市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳春陽