淺議培訓促進班主任專業成長

摘 要：班主任專業化發展作為一種特殊的教師專業化愈來愈引起人們關注，班主任培訓也越來越受到重視。本文主要從班主任培訓的內容、方式和保障措施等方面闡述培訓真正能夠促進班主任專業成長。

關鍵詞：中職；班主任；培訓；專業化

新時期對中職學校班主任工作提出了新的挑戰，對班主任的道德素養、知識素養、能力素養和身心素養提出了更高、更新的要求，提升班主任專業化水平是實施職業教育的必然需要。班主任特別是年青的班主任，除了需要那些具有豐富實踐經驗的班主任老師的“傳、幫、帶”之外，更需要進行專業系統的培訓，這樣，就能使他們更快地適應并勝任班主任工作，促進班主任走向專業化成長。

一、班主任培訓的目標

中等職業學校的班主任是班集體的組織者和領導者，是學生學習和生活的指導者，是聯系班級與各科教師的紐帶，是溝通家庭聯系學校的橋梁，是學校德育與學生管理工作中的骨干力量。班主任培訓目標就是要建設一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強的高素質中等職業學校班主任隊伍。

二、班主任培訓的意義

（一）培訓是班主任專業化發展的必由之路。

在教師專業化基礎上提出班主任專業化，是教師專業化的深化。在新時期下，班主任專業化發展是大勢所趨，不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的理想和愛心去關愛學生的思想境界，還要求班主任懂得心理學、社會學、管理學等專業知識，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導和調試的能力，只有這樣才能使班主任由經驗式向專業化轉變。學習、培訓是班主任走向專業化成長的必由之路。

（二）培訓是班主任自身發展的必然要求。

專業系統的培訓將給班主任工作帶來新思想、新知識、新經驗，班主任整體素質和專業技能都將明顯得到提高。特別是一批中青年班主任將主動加強自身的學習，迅速成長成熟起來。因此，優秀的班主任必須要積極參與各種形式的學習培訓， 解放思想，勤于思考，大膽創新，不墨守陳規，不拘泥于“老經驗”，使班主任工作在新時期學校學生管理工作中發揮更大的作用。班主任要不斷提升自己的專業精神、專業知識、專業能力和專業態度，保持終身學習、自我反思的意識和自覺研究的行為，班主任培訓無疑成為廣大班主任通向專業發展之路的重要保障。

三、班主任培訓的內容

（一）師德修養。

中職學校學生具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、敢于標新立異，但由于他們還不成熟，又往往暴露出成長過程中的許多不足。中職學校學生的特殊性，決定了班主任在工作中角色定位具有多重性。班主任不僅僅是班級的教育者、領導者和管理者，肩負著管理和教育指導班集體的重任，又是學生的長者和朋友。班主任作為教育工作者要樹立“育人為本、德育為先”的教育觀念，班主任首先應自己具有高度責任感、強烈事業心和高尚師德。專業化視野下加強班主任師德修養的建設，必須體現時代的特點和規律，堅持以愛崗敬業、教書育人、為人師表為班主任師德修養的基本內涵和核心內容。

（二）專業知識。

專業知識是班主任作為一個專業人員從事班主任工作必須具備的基本知識，它主要包括：班主任工作基本理論、基本觀點、基本方法和技術，對班主任工作崗位意義和作用的認識，對班集體發展的理解，對學生的了解與研究，和諧師生關系的建立以及相關政策法規知識等。專業知識反映了班主任崗位所需要的智力支持，是班主任工作科學化的保證。

（三）專業技能。

班主任專業技能是班主任完成一定教育任務的個性心理特征，它包括:觀察了解學生的能力、研究學生的個性心理、發展學生個性的能力、選擇調控教育力量的能力、組織集體活動的能力、思想教育的能力、示范教育的能力、組織管理的能力、人際交往的能力、處理危急事件的能力、教育科研的能力和信息處理的能力等。其中，班主任自身特殊的角色地位決定了組織、教育和管理班級的能力是班主任專業化發展特有的主要的能力要求。

四、班主任培訓的方式

除了依靠自己不斷學習和進取，在實際的班主任工作中總結經驗教訓外，班主任接受專業培訓的形式、層次和渠道上可以采取多樣化，重點是立足校本培訓，積極拓展校外培訓。培訓方式設計要增強實踐性，切合實際工作所需，便于操作，可以廣泛開展以下各種形式的培訓：講座、報告、觀摩考察、經驗交流、案例分析、行動研究、反思研討、班主任沙龍、讀書活動、主題班會、綜合實踐活動、網絡培訓、校園論壇、校園博客、脫產進修、高層次的深造以及心理健康輔導等方式。

五、班主任培訓的保障

（一）制度保障。

要保證班主任培訓切實有效地進行，學校必須建立一整套比較完備的保障機制，包括決策領導機制、培訓培養機制和評價激勵機制，完善班主任職責制度、培訓制度、薪酬制度、獎勵制度，引入班主任資格證書制度等，更好地為班主任專業化成長提供制度上的保障。

（二）時間保障。

學校要建立輪訓制，鼓勵本校班主任分期分批地參與班主任培訓，提供充足的培訓時間，同時給予參加培訓的班主任在課時上適當的照顧。班主任在承擔繁重的教育教學任務的同時，校本培訓的時間一般可以選擇在教師進修時間，把班主任培訓納入教師在職進修的一部分。

(三) 經費保障。

學校管理層應重視加強班主任培訓的開展，形成學校規章，定期定額撥款，合理安排培訓費用的負擔，以保障培訓的順利開展。

在新的教育形勢下，班主任工作面臨著更大的挑戰，同時也帶來自我發展的更大空間。學校管理應體現出以人為本的思想，體現對班主任工作的理解和尊重；針對班主任隊伍結構的特點，建立多重研訓方式，采取適合的措施，鼓勵班主任積極參與各種形式的培訓，多層次、多維度地促進班主任的專業化成長；通過博學、善思、勤教，形成班主任的個性化學習和教育教學風格，打造師德和師能并重，治學魅力和人格魅力并存的班主任隊伍。

（作者單位：廣東省財經職業技術學校）

參考文獻：

[1]楊連山.班主任專業化的現狀與發展[J].天津教育，2004，(4) .

[2]張颯英.論中小學班主任的培訓與提高[J].寧波教育學院學報，2007，（4）.

[3]武正林，金洪欽.中等職業學校班主任[M].南京:南京師范大學出版社，1997.

責任編輯 賴俊辰