中職作文教學之我見

摘 要：本文分析了中職生作文水平的現狀，并對提高中職作文教學的效果提出了幾點建議。

關鍵詞：中職；作文

語文教學的根本任務是培訓學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫作能力又較為集中地融合體現了其他三個方面的因素，因此，作文教學一直是語文教學的重頭戲。

一、中職生作文水平現狀

（一）語文基礎不夠扎實。

如有些學生的作文書寫問題較多、文中錯別字較多、語句不通順、標點符號運用不準確。這些因素嚴重影響著中職生寫作能力的提高。

（二）開頭結尾形成定勢，沒有新意。

如多數作文開頭便是“我經歷過的事如天上的繁星有許多。但有一件事最令我難忘”。結尾就是“這就真是一件令人難忘的事情”！

（三）怕寫作文，對寫作沒有興趣。

作文內容空洞、生編硬造，嚴重偏離現實生活。寫作成為一種應付，對課堂寫作失去了興趣和信心，模仿抄襲等現象極為嚴重。

二、提高中職作文教學效果的措施

（一）在課堂教學中重視寫作“三步曲”的指導、訓練。

一般說來，學生寫作的過程不外乎“三步曲”：看仔細、想清楚、說出來。只有先仔細觀察事物的面貌，才有可能去思考點什么，也才有可能寫出自己的觀點，寫出點真、善、美的東西來。

首先，看仔細。為了進一步開闊思路，增長見識，教師可以引導學生仔細觀察平時的一些生活細節。比如讓學生觀察其他人的形象特征、性格特點，觀察自己熟悉的人物、事物、環境，簡筆勾勒出來。長期下來，學生收益必大，譴詞造句的功夫自然會提高。

其次，想清楚。在教師的指導下，學生要經常想想怎么樣才能把觀察到的事物寫下來。比如，想想如何寫活動場面，想想如何寫活動細節，想想如何寫活動中的人物行為、精神狀態，等等，在教學的過程中要始終堅持一個基本原則，讓學生養成思考的習慣，把寫作當成快樂的事。

第三，說出來。讓學生養成勤動筆的習慣，可以采取堅持寫日記、微博或每日一句話等寫作活動。化整為零，避開大塊頭的硬性作文，化繁為簡，化難為易，打消學生的寫作畏難情緒，讓他們有所得、有所思、有所感而發。

（二）鼓勵學生課后積極參與校園實踐活動，尋找寫作素材。

中職生沒有考試壓力，他們有較多的課余時間參加學校組織的第二課堂、校園文化和課外實踐活動。這些活動既是學生校園生活的重要組成部分，也是學生進行語文學習、寫作的重要舞臺。

以筆者所在的學校為例，全校有包括藝術團、文學社、演講協會、棋藝協會、書畫協會等30多個校內學生社團，這些學生社團均配備了專業的輔導老師，積極開展定期和不定期的活動。在2011年學校舉辦了以“文明風采”為主題的社團文化藝術節系列活動，這些活動涉及文娛、文學、藝術、體育等各種類型?；顒拥膬热莅?，晨曦文學社舉辦的現場寫作大賽和職業生涯規則作品評析；攝影協會舉辦的以“激情校園”為主題的攝影比賽，并舉辦了優秀攝影作品展；藝術團舉辦的才藝表演項目；演講協會舉辦的紀念建黨90周年“南粵校園黨旗紅”演講比賽和“心繡未來”演講比賽。

筆者鼓勵學生在課堂認真學習寫作的基本知識后，課后積極參與校園實踐活動，把各教學內容融于實踐中。例如社團、學生會干部競選，可以讓學生搞策劃，自己寫自薦書或上臺演講；積極爭當校園小廣播員，在班上輪流“播報”當天的新聞趣事；班級出黑板報，學生競爭“出版權”，入選的學生要精心設計，出好黑板報；落選的學生則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高；學校書畫展，學生可以競選書畫展的解說員；學校舉行晚會，可以競選主持人，展現自我的風采等。

把枯燥無味的語文課堂教學和校園文化、第二課堂活動課有機地結合起來，激發了學生的寫作興趣，寓教于樂，開發學生智力，提高學生素質，使其在思想、感情、品格、情操等方面都受到了陶冶，語文學習、寫作水平就會得到提高，才能全面提高學生素質，促進學生身心的全面發展。

（三）啟發學生寫作興趣，鼓勵有個性的作文。

俗語云：“興趣是最好的老師。”如何激發中職學生寫作的興趣呢？筆者的做法是讓學生時時體驗到成功的快樂。寫作最大的成功和快樂莫過于自已作品的發表，中職學生能發表作品，這對他們來說是一種高層次的賞識，更容易產生立竿見影的效果，更能激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信心。

教師應該千方百計找出每位學生作文中的閃光點，賞識學生的作文。有的文章內容不充實，但字寫得很工整，卷面很干凈整潔；有的文章條理不清，但選材有特別之處；有的文章錯別字多，但條理清楚，內容吸引人等，教師要善于挖掘，給予事實求是的肯定。對文章寫得好的學生要表揚，對寫得不夠好的也要“沙里淘金”，擇其進步大的方面給予充分的肯定。同時，推薦發表學生的優秀作文。這些成功的體驗，都是培養學生作文興趣的動力。

這些成功教育和賞識教育確實起到了不可估量的作用。在2010年，筆者指導的學生趙楚賢的征文作品《你點燃了我的希望》獲第七屆全國文明風采征文比賽二等獎，廣東省一等獎；2011年指導的學生林雪英的作品《帶著感恩的心前行》、學生范裕彪的作品《感謝命運，做生命的強者》兩篇文章獲第八屆全國文明風采作文比賽一等獎，廣東省二等獎。這些優秀作品均入選由我校印編的《肇慶市工業貿易學?！拔拿黠L采”作品集》，并作為優秀范文在全校范圍內傳閱。

而且筆者發現在寫作過程中對文章構思、材料收集、修改、指導的過程就是對學生一次又一次深刻的思想教育。如學生在寫作全國文明風采征文比賽之 “創業之星”的過程中，學生就從優秀畢業生事例中感悟到“立大志做大事”的真諦，增強創業意識、樹立創業精神；明白到要創業、立業必須從現在做起，從細節做起，從而要刻苦學習；通過參加建黨90周年“南粵校園黨旗紅”演講比賽和“心繡未來”演講比賽，通過聲情并茂的演講，加深了學生對“弘揚民族精神，樹立職業理想”的理解，提高自我表達能力，培養學生對真善美的熱愛，表現了對美好未來的追求。

語文教學中的作文是最具個性化的，它不屬于認知學科，而在于啟動學生的創造性思維，叩開其靈感之門，使其具有豐富的感情色彩、發出思辯的光芒。中職作文教學更要充分體現中職生職業特點，增強實用性，才能培養出既有個性、適應性和創造性，又有一定語文實踐能力的實用型人才。

（作者單位：肇慶市工業貿易學校）

參考文獻：

[1]李慶亮.淺議對后進生的賞識教育[J]．課堂內外，2010，（7）．

[2]劉建德.關于課堂的思考[M]．長沙：湖南師范大學出版社，2005．

責任編輯 賴俊辰