巧用微博平臺開展中職語文課堂教學

摘 要： 將微博引入中職語文課堂，巧妙地利用微博平臺開展語文互動教學活動，開創了一種新型的語文教與學的形式。本文從實踐出發，對如何在中職語文課堂中運用微博平臺開展教學進行了探討。

關鍵詞：中職；語文；微博

微博的出現讓全民進入了“微時代”，這一趨勢給語文教學帶來新的契機。在傳統教學與個性鮮明、處在信息化時代的學生發生矛盾時，中職語文教師應該找到解決問題的突破口，順應微時代的形勢，恰如其分地把這一新媒體運用到課堂中，進行創新教學，提高教學效率。

一、巧用微博平臺進行教與學的互動

全民微時代，學生無疑是微博用戶中最活躍的一個群體，尤其是中職生，具體表現為：人手一機，有充足的精力，有輕狂不羈的個性，還有對網絡的酷愛。越來越多的學生深陷其中，語文教師正可以投其所好，開展教與學的互動，學生可以通過微博與教師進行討論、互相交流，調動起學習的興趣與激情。

如講授汪曾祺《胡同文化》時，筆者在課前發微博：“同學們，說起胡同，大家都見過。胡同中又以北京的胡同獨具特色，作家汪曾祺卻能以獨到的眼光，憑深厚的文化底蘊，審視北京的胡同，發掘出了北京胡同的文化意蘊。本文是攝影藝術集《胡同之沒》的序言，針對北京胡同的快速消失，你怎樣面對胡同拆遷和消失的現實，對胡同的修繕、拆遷持什么立場和態度？”博文一出，學生紛紛評論，不乏精彩回應，比如：“胡同的消失是時光流逝和社會發展的必然規律，盡管有些傷感，有些惋惜。但是，胡同畢竟是閉塞的，是封閉的符號，與都市繁榮、現代文明形成巨大反差，阻礙現代時尚大氣的城市發展。” “胡同是歷史的見證，是北京文化的重要組成部分，因此必須保存下來，留住胡同內那些殘存的城市歷史記憶。就如我們虎門要保護好鴉片戰爭歷史遺跡，修繕各大炮臺，興建現代史主題公園，以史為鑒可以知興替。”

在課堂教學中，筆者抽取學生精彩微博就上述問題在班上交流，點評精彩博文，明確主旨，展開討論，達到了預期的教學目的和教學效果。通過微博互動，指導學生閱讀，篩選重要信息，能夠幫助他們理解和概括胡同的特征以及由它衍生出的北京市民的文化心態，理解作者對胡同文化的情感態度。此外，還能拓展學生思維，讓他們學會關注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現象所蘊含的文化特質，如虎門服裝文化、校園文化等，并結合黨的十七屆六中全會精神說說自己對文化的理解與領悟。

微博給學生提供了更多發表觀點的機會，教師可以廣納信息，根據學生的需要和問題在課堂上及時調整教學策略，歸納提升學生散亂的思想，幫助學生理清思路，提高課堂學習效率。教師也可以告知學生學習語文的方法，促進學生提高學習效率。此外，學生也可以在微博上提出對教學的建議、看法和意見，便于教師進一步從各方面完善教學。

二、巧用微博平臺提高寫作能力

微博為師生、生生之間提供了一個高效、便捷的交流平臺，同時也大大提高了處理問題的效率。教師可利用微博平臺布置小作文，即“微作文”，“微作文”具有原創性，可以通過QQ和MSN直接書寫，在沒有網絡的地方，只要有手機也可即時更新自己的內容，然后進行評價，也可互相評價。

“微博體”支持文字、視頻、音樂、圖片等多種格式的發布，在教學過程中，教師可以靈活多樣地采用多種形式啟發學生，學生也可以用多種形式來表達自己的觀點。微博字數為140字，是練習語言運用能力的一種有效形式，學生在發微博時，必須做到語句凝練，內容健康，記事寫實，抒情發感。在輕松愉悅的氛圍中流暢自如地說出自己的所思所想，可以提高學生的語文水平和寫作能力。在教學過程中，教師可以建立微群并發布話題作文，或者針對一個問題征求學生的意見，讓學生自由地發表自己的見解。

“微作文”一般不需要太多華麗的修辭及語言，提倡自由的表達與大膽的想象，只求文字樸素真實，素材廣泛不拘，大多和生活有關，多數作文都在說具體的事，通過事情來表達情感或闡述道理。如講授《廢墟的召喚》時，筆者發布微博作業：“現在有人提議重新修建圓明園，恢復它往日的神采，你贊成嗎？請回博?！鼻铱淳驶夭骸安毁澇?。還是保留圓明園的舊貌，讓中國人站在這殘垣斷壁的廢墟上沉思與思考，接受歷史的洗禮，堅決不忘歷史，記住恥辱的歷史。因此，沒有必要重建圓明園，既耗資金，又沒有了想象空間。其實殘缺美也是一種美！何況珠海已經有了圓明新園，比較北京的圓明園遺址，可以發揮更多的想象，還原歷史的真相。” “重建萬園之園——圓明園，讓世人領略這偉大的建筑，了解歷史，在還原的建筑中重現我們國家恥辱的歷史。尤其是我們80、90后的新一代，對于歷史的了解較為淺薄，急需到重建的主題歷史公園進行熏陶。”

三、巧用微博平臺拓展語文知識視野

筆者調查發現，九成以上學生每天都使用互聯網，尤其是使用手機終端上網，這就為借微博平臺豐富知識范圍、擴大視野創造了條件。學生主要是關注熱點新聞、名人動態，了解最新信息、發表評論、聯系朋友等，比如加強與科任教師、其他學生的聯系和溝通，討論本學科感興趣的話題，交流學習心得。由此可見，微博搭起了語文課外學習和課內學習的橋梁，連通了語文和生活，可以激發學生的好奇心，讓想象馳騁、思考活躍、情意豐富。

語文學習不僅在課堂上，更存于生活中的點滴細節。因為微博的即時性、跟隨性強，適合發簡短信息，既節省時間，又便于更新知識結構，一些大的突發事件或引起全球關注的大事，其實時性、現場感以及快捷性，甚至超過所有媒體，學生可以即時快捷地了解到新的語文資訊和知識信息。語文是來自于對生活的點滴感悟，在實際使用中，學生可以根據所見所聞所思所想隨時更新內容，消息被轉發甚至能在一定范圍內引發大家的話題討論，從而提高自己的思維能力和語文知識架構。同時，學生也可在微博上通過教學視頻等教育資源進行自主學習。

可見，微博作為一種學習工具，對于拓寬知識面以及了解信息的作用非常大，其優勢在于信息更新快、信息量大，隨手記錄所學所思，利于日后整理歸納，便于與更多有相同學習需要和興趣的人交流討論，有助于深化對問題的認識，還便于獲得專業資訊和其他學科領域的信息。

把微博引入語文教學激發了學生的學習動力，提高了學習興趣，創造了輕松自由的學習氣氛，給學生帶來一種快樂的學習體驗，將師生引入了快樂的語文世界，能夠極大地提高中職語文的教學效率。

（作者單位：東莞市威遠職業高級中學）

責任編輯 陳春陽