關于中職語文課型創(chuàng)新的思考

摘 要：中職語文課型創(chuàng)新是新大綱的要求，是新教材和學生的需要。本文在分析當前中職語文課型現(xiàn)狀的基礎上，提出了有針對性的課型改革創(chuàng)新措施。

關鍵詞：中職；語文；課型創(chuàng)新

當前中職語文課堂效率低下，學生厭學教師厭教，課型陳舊滯后是一個重要因素。時代呼喚新課型，新教材需要新課型，中職語文新課型必須符合中職生的年齡特點和興趣愛好，以活動為主，精講多練，彰顯職教特色，注重語文技能訓練，實現(xiàn)為專業(yè)服務、為學生服務的目的。

一、中職語文課型現(xiàn)狀分析

1. 大綱理念新，教師觀念舊。

2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》在第一部分的“課程性質與任務”中指出：語文是實踐性很強的課程。中職語文應注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)學生的語文應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

新大綱強調語文課堂教學應進行“大量的語文實踐”設計，然而，由于中職的考評制度并沒有進行相應的改革，大多數(shù)中職語文教師還是沿用老一套的上課模式，把注意力局限在語文基礎知識上，串講式、講析式、答問式以及談話式等陳舊的課型充斥課堂，學生深惡痛絕，學習情緒低落。

2. 教材設計新，教學課型舊。

在2009年中職語文新大綱的指導下，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃語文新教材已經面世。新教材的編寫理念非常先進，教材設計表現(xiàn)出如下鮮明的特點：①選文經典，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。②體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。③密切結合中職生年齡特點和興趣愛好，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。④注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。⑤教材內容簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。⑥注意為學生設計技能訓練活動，活動注意情境性和實用性，重視運用現(xiàn)代信息技術。⑦教材具有開放性和彈性，注意為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

中職教材發(fā)生了如此巨大的變化，但中職語文課型走的依然是傳統(tǒng)的老路子。中職新教材的出現(xiàn)給課型設計和課型改革帶來了實踐的可能，面對理念如此先進，思想如此明確，內容如此新穎的教材，語文教師若將它又納入滿堂灌的傳統(tǒng)課型的籠子中，新教材在舊的教學模式中就發(fā)揮不出應有的作用。

3. 學生情況新，教學形式舊。

在大多數(shù)人眼中，中學的課堂應該是教師在課堂上投入地教授知識，學生坐在座位上聚精會神專心聽講，但中職課堂不能以這種方式呈現(xiàn)。目前，普高大力擴招，中職生素質大大下降，和普高學生相比，中職生語文底子薄，基礎差，沒有升學的壓力。倘若中職語文課型還是老樣子，固守傳統(tǒng)的模式，最終會失去聽眾，學生游離于課堂之外，走進死胡同。

基于以上原因，筆者認為，課型改革是新大綱的要求，是新教材的需要，同時也是由中職生的個性特征和能力水平決定的，中職語文課型創(chuàng)新勢在必行。

二、課型創(chuàng)新的建議和改進方法

1. 語文活動課。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它，興趣是一個人認識并趨向某種事物所特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。

語文活動課的特點就是根據(jù)學生心理特點和興趣愛好，將語文能力的培養(yǎng)融于生動活潑的訓練、比賽、娛樂、游戲等豐富多彩的活動之中，開拓學生學習語文的天地，將學生的興趣愛好引入學習語文的廣闊視野，以達到培養(yǎng)學生個性和發(fā)展學生能力的目的。

2. 技能訓練課。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅能認識世界，而且能認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”美國教育心理學家和教育家布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”

技能訓練課的特點是彰顯職教特色，面向市場，面向社會，面向專業(yè)，創(chuàng)設與職業(yè)工作相近的情境，進行便條、單據(jù)、書信等常用應用文體的訓練，加強自我介紹、電話交談、復述和介紹事物等口語交際訓練。

3. 朗讀課型。

古語有云：書讀百遍，其義自見。朗讀課型的特點是多讀少講，組織多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟，悟中讀。朗讀的要求可以由“讀準字音” “讀準節(jié)奏”到“讀出感情”，由易到難，循序漸進。朗讀的形式可以是個人讀、小組讀、全班齊讀，也可以聽配樂朗讀、跟讀、唱讀，甚至是演讀（用組織表演的方式進行朗讀教學）。

4. 閱讀實踐課。

閱讀實踐課的特點是讓學生在更多的時間和更廣的空間中直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握和運用閱讀的方法與技能。形式是利用圖書館和網絡資源，規(guī)定學生在一定的時間范圍內閱讀一定數(shù)量的書籍或文章，定期舉行閱讀交流會，教師大力嘉獎和表揚讀書積極分子，對閱讀的書籍和閱讀方法加以適當?shù)囊龑А?/p>

三、課型創(chuàng)新的反思

一般來說，我們創(chuàng)造出來的新課型應該有以下特點：

（1）符合中職生年齡特點和興趣愛好，精講多練，以活動為主。要綜合運用多種方法，創(chuàng)造各種課堂活動形式，充分地開展有效的課堂教學。

（2）在體現(xiàn)語文味的同時，彰顯職教特色。能夠處理好活動與語文、語文與專業(yè)、語文與工作、課內與課外、閱讀與誦讀、閱讀與積累、閱讀與延伸的關系，讓學生在誦讀、游戲、比賽、技能訓練、辯論等豐富多彩的課堂教學活動中求知、求樂。

（3）加入時尚元素，豐富而又新穎，緊貼時代脈搏。

（4）經濟而又易操作，獨特而又普通，既能作為公開課，參加各種教學競賽，又能走進千千萬萬普通中職語文教師的課堂。

總之，只要中職語文教師敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種形式新穎、生動活潑的語文課型，那么中職語文課堂必將迎來生機盎然的春天。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[l] 中華人民共和國教育部. 中等職業(yè)學校語文教學大綱[Z]，2009.

[2] 倪文錦，于黔勛. 語文[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[3] 余映潮. 閱讀教學藝術50講[M]. 西安：陜西師范大學出版社，2005.

責任編輯 陳春陽