如何實現中職英語的有效教學

摘 要：中職英語教學的主要目的應該是培養學生的英語交際能力，而不是僅為了通過各種考試。學生的交際能力有沒有得到提高能體現教學有沒有發揮效果。本文探討了如何實現中職英語有效教學的措施。

關鍵詞：中職；英語；有效教學

“有效教學”主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。在中職英語課堂教學中，如何有效提高教學，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是許多中職英語教師必須解決的問題。

一、英語教學效率不高的原因

當前，部分中職學校出現英語教學效率不高的現象。通過對部分英語教師和學生的調查，以及筆者自身的剖析，筆者總結出一些比較有代表性的英語教學問題。一方面，在教師教學中常見的問題可能包括：（1）教學目標設定不明確，不合適（過高或過低）；（2）教學活動目的性不明確、重形式輕實效；（3）缺失必要的復習和激活，影響輸入的有效性；（4）不重視語言呈現的準確性，影響學生吸收；（5）教學活動參與面狹窄，許多學生處于空閑狀態；（6）教師說話過多，無關、重復的語言很多；（7）教師“主導”過度，學生自主性受到限制；（8）沒有充分利用教材資源，不恰當地補充拓展。另一方面，中職學生學習中的常見問題包括：（1）缺乏英語的基礎；（2）缺乏興趣和信心；（3）跟不上教學要求；（4）不能積極參與。

二、實現中職英語有效教學的措施

如何才能實現有效教學？有效教學可以理解為利用有限的資源，通過快樂的過程，達到最大的學習結果。教師具體應該如何操作能有效提高教學效果呢，筆者認為可從以下幾方面入手。

（一）認真備課，制定明確、具體、恰當的教學目標。

備課是每位教師課前的必修功課，包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點。在教學過程中，要將教學內容分解成一個個的小目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。學生是教學的對象，學生的有效學成是教學的最終目的，因此了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況是非常必要的，并據此確定教學方法，以便達到最大的成效。在新課程理念指導下，英語教師的備課應該在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合教師自身知識特點的教學方法。教師在教學中的角色應當是學生學習的促進者（facilitator），幫助學生實現每一次的學習目標。教具是現代教學的必要輔助手段，包括光盤、多媒體等。充分的教具有助于教學活動的展開，增添教學的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而更好地達到教學的目標。

（二）利用恰當的方法，營造快樂的教與學過程。

教師在帶領學生接受新鮮事物時，應幫助學生消除學習的疑慮、樹立自信心、調動學生積極性，激發學生潛在的動力。所以，教師要善于組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，激發學習興趣?？山梃bKeller的ARCS模型來激發學生的動機。那就是：Attraction(吸引學生對內容的好奇心和興趣)，Relevance(讓教學與學生的情況緊密相關)，Confidence（讓學生感到有信心完成學習任務），Satisfaction(讓學生從學習進步中體驗成功)。教學活動的設計也需依據對學生的分析。根據學生的分層情況設計相符的活動，使得每一個學生都有自己能夠完成的任務。有效活動是有效教學的要素之一。只有讓學生充分參與教學過程，才能夠實現預期的效果。

在教學方法的使用過程中，宜以一法為主，靈活使用各種手段。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，讓學生既掌握知識，又發展語言運用能力。另外，要利用直觀教具或者電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加上理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

（三）明確中職英語教學的原則。

即以學生為中心，以技能為目標，以句子為基礎，以內容為依托，培養學生自主學習，教師反思性教學。教師要告別傳統的教學模式，告別教師為主體的課堂模式，要充分發揮學生的主體作用，讓其充分發揮個體主觀能動性。在教學過程中學生應作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段、教學方法等都應為學生的“學”服務。這也是為什么教師在備課過程中要備學生，要充分考慮學生的具體情況。教學的過程應著重培養學生運用英語進行交際的能力，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，使學生始終保持學習英語過程的主動狀態。另外，英語的教學應為句本位教學。語言需要通過句子的表達，無論是詞匯、語法、語音、意義等的學習都應該通過句子進行深層的學習，通過句子進行理解、通過句子來表達，以保證理解的準確性，培養必要的語感，從而真正地提高語言的綜合技能，充分展現出以技能為目標的中職教育特色。中職學生的英語學習更加注重技能的提升，以及對未來職業的適應度。反思性教學是獲取教學進步的有效措施。每次的教學都是教師的一次自我認識、自我提升的過程，教學中面對不同的學生、不同的情況會產生一些獨特的效果，把這些效果進行反思、積累，以提升教師教學能力、掌控課堂技巧等。

（四）營造輕松和諧的教與學的環境。

“親其師方能信其道”，教師和學生把關系處理成“學生覺得自己不好好學習、沒有好的成績就對不起教師”，那么這個教師一定能取得優異的成績。如何能做到讓學生親其師？這就要求教師在課堂的師生交往中，樹立正確的人格態度、發揮專業水平，平等地對待每一個學生、尊重和關心每一個學生。教師有時容易忽略、看似小事的一些事情可能會起到意想不到的積極效果。例如教師記住學生名字，這看似很小的一件事情，但是卻能讓學生感到自己在教師心中占有一席之地，感受到教師的關心與尊重。

總之，英語的有效教學需要教師不斷地努力，它受很多方面的因素的影響。我們可以做個總結并從熟悉的英語單詞Success（成功）里找到答案——Stress-free environment 輕松的環境+ Understanable input 可理解輸入+ Correlated review 相關的復習+ Correct demonstration 正確的示范+ Engaging activities 參與型活動+ Sufficient practice 充分的練習+ Sequential transfer 有序的遷移。由此可見，要實現成功的教學，需要激發學生的興趣，實現學生的充分參與，并給予恰當的鼓勵，讓其不斷進步，獲取成就感，從而增加學習英語的信心，并最終取得成功。有效的教學是一種理念，也是一種策略，是值得教師和學生不斷追求的。

（作者單位：廣東省經濟貿易職業技術學校）

責任編輯 朱守鋰