中職《機械基礎》教學的有效方法探討

摘 要：《機械基礎》課是機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，概念繁雜，理論抽象，對于現(xiàn)在的中職生而言具有一定的難度和深度。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，論述了提高該課程教學質(zhì)量的有效方法。

關鍵詞：中職；機械基礎；實踐教學

《機械基礎》課程是機械模具設計、數(shù)控加工技術、機電一體化等專業(yè)的必修課。此門課的社會實踐性比較強，與實踐結合較緊密，而學生的生產(chǎn)實踐知識較少，針對這一實際情況，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結合學生特點和課程特征，對提高課堂教學的有效性進行了探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。現(xiàn)在的中職生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課基本上沒有學習興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，成為此門課教學要解決的首要問題。

1. 結合具體實例來講解相關知識。

《機械基礎》的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，在教學中，教師可從學生熟悉的物品引入。如從縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；在進行機械傳動知識的教學時，引導學生思考自行車、摩托車、拖拉機、汽車的傳動差異，學生很快就能了解自行車一般是鏈條傳動，拖拉機外露部分是帶傳動，拖拉機、汽車的變速部分都是齒輪傳動（電機與齒輪之間是帶傳動）。在此基礎上，教師可進一步拓展學生思維，對生活中不易察覺的蝸桿傳動和輪系傳動給予介紹與學習，并對各類傳動的工作原理、特點、應用場合、相關計算等進行理論教學。這樣學生就對理論性較強的機械基礎課程的學習有了濃厚的興趣，教師的教學效率和學生的學習效率都會得到提高。

又如，平面連桿機構中最常用的是四桿機構中的鉸鏈四桿機構，在機械基礎中占有很重要的地位，又是其他四桿機構的基礎，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構的類型？筆者幾經(jīng)琢磨，巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構教具，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，能動態(tài)地表現(xiàn)出是否滿足長度和條件，并顯示其中的基礎是曲柄搖桿機構。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學生在直觀印象中掌握了重點。然后教師再列舉日常生活中的例子加深印象，如縫紉機踏板機構；騎自行車時，也能組成曲柄搖桿機構，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿，是以曲柄為主動件的曲柄搖桿機構。再輔以電視錄像，就能形象直觀、生動具體地顯示汽車雨刮和搖頭扇的機構，不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了課堂效果。

2. 根據(jù)中職生的心理特點開設手工制作課。

教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，能激發(fā)他們的興趣。例如，“輪系傳動中齒輪傳動方向的判別”這一內(nèi)容，一直是教學難點和學習難點，如果讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然。如在學習鉸鏈四桿機構時，教師為學生準備許多桿件以及木工工具、螺母、螺栓，讓學生自己動手去設計，鉆一鉆，切一切，搖一搖，轉一轉，才能有更直接和更深刻的理解。同時還能體會到死點位置的存在，了解如何通過死點位置，以及復習聯(lián)接件的相關知識。

二、加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程、機構的內(nèi)部組成結構和常用零件，在利用掛圖和簡單教具進行講解的傳統(tǒng)教學模式中，需要學生有很好的識圖能力和空間想象能力，這就使學生在學習過程中顯得比較茫然、比較吃力。因此，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀教學，學生對所學知識就會形成一定的感性認識，便于他們進行理解和掌握。

1. 使用掛圖、教具和實物進行直觀教學。

在《機械基礎》教學中，學生接觸最多的是機構與零件。在引進一個新的機構時，如果借助模型導入，利用他們的好奇心理，結合教學內(nèi)容進行直觀教學，可收到很好的效果。為了讓學生對零件的設計有充分的理解，教師可借助多種零件來輔助教學，例如螺紋聯(lián)接件、螺桿、皮帶、制動片、發(fā)動機各構件以及軸承組件等。

2. 采用多媒體進行直觀教學。

《機械基礎》涉及到“機械原理” “機械零件”等多方面內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學媒介，課堂教學難免枯燥乏味，學生對學習也缺乏興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展，多媒體成為課堂教學的一個重要手段。

（1）利用計算機輔助教學。《機械基礎》教學涉及到很多概念和具體的圖形，圖形較復雜，在課上繪圖會浪費大量的教學時間。如果采用課件教學，教師可以把有關的教學內(nèi)容分層顯示，誘導學生深入淺出，達到系統(tǒng)掌握有關知識的目的，并且能將較復雜的圖形形象地演示出來。比如聯(lián)軸器的類型，可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層，如果再想介紹可移式聯(lián)軸器分類，可以直接點擊進入第二層進行教學，采用這種方式能讓學生有針對性地學習，而且還有助于教師的講解和課后總結。

比如，講到軸系零件時，如果適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（比如一個齒輪）配合的動畫，或者是對開式徑向滑動軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配上背景樂，現(xiàn)代教育媒體的強大表現(xiàn)力就會吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性。

（2）使用錄像帶、VCD光盤進行直觀教學。利用多媒體技術的圖文并茂和綜合處理功能，可以在網(wǎng)上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，充分實現(xiàn)理論與實踐的結合。例如四桿機構、凸輪機構和槽輪機構等，講解聯(lián)接件裝配問題時，用動畫演示其安裝過程，能加深學生的理解。另外，學生通過模擬整機裝配，能夠了解各部分構件的作用以及相互配合的問題，同時對機械基礎課的課程設計起到一定的作用。

3. 在實驗室或?qū)嵙暪S進行直觀教學。

在學習“軸系結構分析”章節(jié)中安排實驗室減速箱、泵的拆裝內(nèi)容，既可以提高學生的學習興趣，又能讓他們親自動手參與實踐，加深對所學知識的理解，增加對生產(chǎn)實踐的認識。比如，請汽修專業(yè)的教師在汽修實習工廠講解汽車主要運動機械與運動機構，演示發(fā)動機的工作原理，雨刷的運動機構，能使學生了解到常用機構的工作原理與工作環(huán)境，以及常用運動機構的主要構件，從而更好的掌握理論知識。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生基本技能

在教學過程中，教師首先要充分利用校內(nèi)實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練；其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現(xiàn)場教學，折裝簡單的機械，以獲取直接參與的經(jīng)驗。比如，在學習軸系零件這一章節(jié)時，為了使學生樹立起零件設計的合理性觀念，筆者要求學生自己設計軸，并利用數(shù)控加工技術加工出自己設計的軸件來。通過這樣的教學訓練，學生的生產(chǎn)實踐能力大大提高。

眾所周知，職業(yè)教育的重要功能之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和基本操作技能。為達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環(huán)節(jié)之外，還要通過實踐教學來促進理論教學，不僅提高學生理解概念和理論知識的能力，而且提高分析能力、計算能力和繪圖能力。在教學過程中，有意識地引入一些工程問題，布置一些針對具體工程的大作業(yè)，既提高了學生的專業(yè)技能、獨立分析和綜合應用能力，又為今后的工作打下了堅實的基礎

四、充分利用課堂教學時間，加強學生對基本理論知識的掌握

古語說“有教無類”，即教育要面對全體學生，提高全體學生的素質(zhì)。在此原則指導下，考慮到大部分中職生基礎較差，學習積極性低，教師可適當降低教學要求，增加課上討論、繪圖、改錯、做練習和動手操作等教學內(nèi)容，使學生憑借自己的能力完成作品，有很強的滿足感和成就感，從而調(diào)動學生的積極性，吸引學生參與到課堂上來。教師在教學過程中應多與學生溝通，改善與學生的關系，耐心地指導他們學習，教他們繪圖、計算、設計，督促他們完成堂上練習、課后作業(yè)，耐心批改學生完成的圖紙。

實踐證明，以上幾種教學方法都充分調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，提高了技術應用能力，收到了良好的效果，非常符合中職教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。

（作者單位：江門市新會岡州職業(yè)技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽