基于工作流程的項目教學法在會計教學中的應用

摘 要：本文闡述了項目教學法的基本內涵，并以企業會計崗位核算項目教學為背景，分析了項目教學法在中職會計教學中的應用，同時指出了項目教學法在實施過程中的注意事項，以切實提高學生的實踐操作能力。

關鍵詞：中職；項目教學法；會計教學；應用

隨著市場經濟的發展，企業之間的競爭越來越激烈，出于用人成本的考慮，企業往往會選擇動手能力強，成本相對較低，有工作經驗或能直接上崗的會計人才。下面圍繞如何更好地將項目教學法應用于中職會計教學，以提高學生的實踐操作能力，適應社會經濟發展對會計專業畢業生的技能需求。

一、項目教學法

（1）項目教學法是在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，項目的信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價都由學生自己負責，學生通過項目的進行，了解并把握整個過程以及每一個環節的基本要求。項目教學一般適用于財務會計、電子、建筑等技術專業的教學。

（2）項目教學法的基本程序。在項目教學法中，教師主要引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生通過獨立完成項目和任務把理論與實踐有機結合起來。項目教學法主要分成以下五個環節：a.確定項目任務：師生討論共同確定項目任務；b.制定計劃：確定工作步驟和流程；c.實施計劃：分工合作，有效開展工作；d.檢查評估：檢查、考核和評分；e.歸檔或結果應用。

（3）項目教學法的意義。在會計專業實施項目教學法的過程中，教師要引導學生如何在實踐中發現新知識、掌握新內容、并留給學生獨立思考的空間。讓學生通過獨立思考和小組合作完成項目任務，將理論和實踐有機結合起來。這樣可有效提高學生的理論水平和實踐操作能力，培養學生的歸納分析能力和語言表達能力，在完成項目的過程中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。

二、項目教學法在會計教學中的應用

《企業會計崗位核算》是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，教師可以在學生熟練會計核算的基本流程后，結合公司會計核算工作實際設置具體項目，指導學生獨立完成。“利潤表的編制”是企業崗位核算教學中綜合性較強的項目，下文就如何通過“利潤表的編制”在會計專業教學中實施項目教學法進行具體闡述。

本項目實施的對象為中職二年級學生，筆者選取了我校2010會計17班會計專業學生為項目的實施對象，學生能熟練填制企業業務單據，能理解借貸記賬法，熟悉原始憑證和記賬憑證的填制，登記賬簿，能進行簡單的產品成本計算。

（1）確定項目任務。給學生提供相應的業務資料，要求學生填制原始憑證和記賬憑證，成本計算，登記明細賬和總賬，編制科目匯總表，最后完成利潤表的編制。

（2）制定計劃。根據學生成績和性格特點進行分組，全班56人分成4個小組，每個小組14人，每兩人負責一個會計崗位，完成各自崗位任務。各小組學生在進行項目任務前，做好充分的準備，通過上網及去圖書館收集資料或者參觀啤酒公司等方式，熟悉任務公司的各種啤酒以及啤酒的原材料組成，啤酒的整個生產流程等具體情況。教師布置各小組的工作任務，任務如下表所示：

（3）實施計劃。學生通過任務前的準備工作，初步了解了公司啤酒的原材料主要以大麥芽、淀粉、大米和顆粒酒花為主，認識了啤酒的整個制作流程。各小組根據發放的業務資料分崗位展開工作，教師積極引導和輔助學生完成各項目任務。各小組成員根據以下工作流程圖完成任務。

（4）檢查評估。項目任務完成后，各小組上交小組作品，師生就每組完成項目的效果進行自我評價、小組評價和教師評價。從表格數據可以看出學生熟悉填制原始憑證和記賬憑證，登記賬簿，進行成本核算，但對科目匯總表和利潤表的編制還不夠熟練。評價表如下所示：

（5）歸檔或結果應用。小組展示各自的任務成果，將項目資料任務成果進行整理裝訂，各小組總結任務經驗，指出任務實施中的不足和需要改進的地方，整理成一篇總結報告，教師將所有的資料歸檔，為以后的教學做資料儲備。

三、項目教學法的總結

項目教學法是指學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”而進行學習的教學方法。通過項目教學法在中職會計教學中的應用，以企業會計崗位核算項目教學為背景，闡述了“利潤表的編制”項目案例的具體實施過程。在項目實施中，筆者根據學生特點進行分組，各小組完成工作任務，利用多媒體參與教學，通過小組合作討論分析，學習新知識點，學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，培養能力；有利于學生自主地去探索學習，增強學習的主動性和積極性。

四、項目教學法應注意的問題

1.強調學生學習的主體性，教師的指導要注意尺度。

在整個教學過程中，學生是教學的主體，教師主要起組織、指導和引導作用。對于學生在項目任務中的問題困難，教師要積極給予指導，引導學生順利解決問題，而不是全盤給予，學生通過思考實踐后印象更深刻，有利于提高學生的分析和解決問題的能力。

2. 要明確項目的實施過程。

項目活動在實施前，教師要先提供相關資料，并讓學生清楚了解在項目實施過程中要做什么，先做什么，后做什么，這樣更有利于項目的實施。另外，要根據項目任務的難易程度和學生成績進行合理分組，避免部分小組覺得任務太簡單，部分小組覺得太難而無法完成。

3. 注重總結歸納和成果展示。

通過項目成果的總結歸納，每組成員找到自己理論和實踐中的不足之處，同時找出改進的方法。這樣，學生可以學到更多的理論知識和操作技巧。而項目成果展評是激勵學生信心的關鍵環節，通過成果展示，肯定學生的團隊合作精神和探索精神，同時指出不足之處。

另外，項目教學法更適宜于人數較少的班級，人數太多不利于掌控，教師較難兼顧。同時，教師要認識到，項目教學法的項目實施時間一般都較長，需要有較充足的課時量。

（作者單位：廣州財經職業學校）

參考文獻：

[1]徐涵.行為導向教學中教師角色的轉換[J].中國職業技術教育，2006，（4）.

[2]周明虎，汪木蘭，封世新.項目教學法的實施與典型案例分析[J].中國現代教育裝備，2010，（13）.

[3]上海職業技術教育研究所.關于行為導向教學方法的研究[J].職教論壇，2002，（18）.

責任編輯 何麗華