項目教學法在《ACCESS數據庫》教學中的實現

摘 要：本文從傳統教學模式的不足出發， 簡單分析了項目教學法的概念，主要闡述了項目教學法在《ACCESS 數據庫》課程教學上的實現。

關鍵詞：項目教學法；ACCESS 數據庫

數據庫應用技術是目前信息處理領域應用得最成熟、最有效的方法，所以在理工科中職學生計算機素質教育中，各中職學校廣泛開設數據庫應用基礎課程，希望通過該課程的學習，使學生掌握數據庫管理和程序設計的基本概念、基本理論和基本方法，以便于學生較好地理解計算機在各個專業領域中的應用，提高學生解決實際問題的能力。而ACCESS作為OFFICE辦公軟件系統中的數據庫軟件，憑借其簡單易學的優點很自然地成為了中職生學習數據庫軟件的首選。為了能夠最大限度地提高學生的學習興趣，提高學生綜合應用ACCESS這個數據庫軟件解決實際問題的能力，教學過程中筆者嘗試著采用了項目教學法。下面結合教學實踐，探索項目教學法在《ACCESS數據庫》教學過程中的實現。

一、項目教學法理論

項目教學法是德國教育專家弗雷德海因里希教授倡導的教學理論，是當今國際教育界十分流行的教學法，美國工商管理碩士教育( MBA) 經過長期的教學實踐證明，該方法是一種培養實用型人才行之有效的教學方法。項目教學法將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與項目研究過程。由此可知，項目教學法是指在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務設計成一個項目，并以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組合作方式按照實際工作的完整程序，制定計劃、實施計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，師生共同參與，以學生為主，學習過程注重人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果， 而是完成項目的過程。學生在項目完成過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

二、項目教學法的實現過程設計

１．確定項目。

設置項目教學的教學目標時，必須明確告訴學生，通過該課程的學習“你能做到什么” ， 以激發學生的成就感和學習積極性。而ACCESS數據庫教學的技能目標是：能設計一個簡單的數據庫系統，初步掌握數據庫應用系統開發的過程及方法。

教師應在確定項目前就要向學生展示開發好的項目，引導學生入門，同時還要向學生介紹軟件的功能規劃過程和整個開發流程。項目的確定應與學生的生活實踐經驗息息相關，必須是學生很熟悉的數據庫系統設計。項目要貼近學生的生活，才能引起學生的共鳴，學生易于理解項目要實現的系統管理功能；同時實現這樣的項目，能讓學生更有成就感，能讓學生體會到通過努力就可以開發出實用程序，解決生活中的實際問題。在教學中，根據學生的學習能力以及個人特點和需要，每5人組合為一個小組，每個小組由教師指定一個有責任感、學習能力較強的組員作為項目經理，來負責該小組的領導工作。項目經理是軟件開發的總指揮，教師要求項目經理對本組同學進行項目層次分項，讓每個同學負責一到兩個小項目，其間負責與任課教師進行溝通，以解決學習過程中遇到的難題。每個項目組以數據庫開發者的角色進行市場調查，在課堂上由教師提出幾個方向供學生討論確定?？梢允潜拘５膱D書館、教務科、學生科，也可以是社會上的超市、旅游公司等。

２．項目設計。

在項目教學法中項目是核心部分。項目要以學生為中心，不同學生接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行項目設計時，要從學生實際出發，做到因材施教。項目直接影響教學效果，因此，項目的設計、隱含知識點非常關鍵。項目設計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總項目細分成一個個的小項目，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的項目，通過這些小的項目來體現總的學習目標。

在教學過程中我以完成“圖書館管理系統”數據庫系統設計為例，進行項目教學設計。把軟件開發分成幾個小的項目。學生根據教學進程分工合作地去完成各自任務。在教學中可以在不同項目的學習階段中引導學生對該項目進行設計，確定該項目需要完成的任務。按照教學內容和知識點分為以下幾個子項目進行：（1）數據庫設計與創建；（2）數據表設計與創建；（3）數據查詢設計與創建；（4）窗體設計與創建；（5）報表設計與創建；（6）宏設計與創建。

在此階段中，教學時可以針對教學項目在課堂上引導學生對每個子項目進行討論、設計，例如在對“圖書館管理系統”設計數據庫表時，通過啟發、誘導的方法討論，從而確立該數據庫。

3．項目實施。

項目實施過程是項目教學法取得成功的重要環節。在實施項目過程中要求學生各個項目組經理填寫項目任務書中的實施步驟、具體實施、總結等內容，然后再領導組內同學按照項目任務書進行項目工作的分配及實施工作。在此環節中以學生自己動手操作為主，輔以必要的教師指導，解決學生在實施過程中遇到的因難，并督促學生按時按量完成項目計劃中的各個環節。由于各個子項目實施的整個過程對學生來說都是陌生的，因而教師可以就教學項目按照教學知識點對子項目分成若干階段進行教學示范，將實施過程演示操作一遍，在實施過程中還強調分析要點和注意點，讓學生有個初步的了解和認識，從而較順利地完成子項目的實施。在每個階段教學示范子項目完成后，立即組織學生對該階段相應的子項目進行討論，讓學生進行實際操作，并強調良好的分工合作，互幫互助精神。

在“創建數據庫表”的教學中，筆者結合“圖書館管理系統”數據庫系統，講解表的相關知識，使學生對表的知識點有初步的了解和認識。然后再給學生示范用不同的方法創建數據庫中的幾個表“讀者” “圖書” “圖書借閱” “圖書類別”及“出版社”。通過對各個表的詳細分析講解，剖析各表之間的關系，從而創建它們之間的關系，并簡單講解創建關系后對表進行操作查詢時，有關系的其他表也會數據更改。至此，教師對該子項目的示范完畢。下一步，組織學生結合自己選擇設計的數據庫系統，實施“創建數據庫表”這個子項目的任務。在學生對各個子項目實施的過程中，教師應不斷巡查并從旁指導幫助，對學生存在的共性問題，可由老師統一示范、集體解決。在這一階段教師主要的任務是輔導、答疑和釋疑，同時了解學生對知識的掌握情況和興趣點，及時調整教學方案和控制教學進度。在這一階段中，并不一定要求學生完全按照教師示范的效果進行，可以讓學生在運用了重點內容后，再有自己的發揮和創新。而且這種做法是值得鼓勵和表揚的。

最后在師生的共同努力下同學們都完成了數據庫系統的工作，每個項目組交上了自己做好的數據庫管理系統。通過親自參與完成數據庫管理系統的創建這一項目，學生對《ACCESS 2003》的知識掌握得更加牢固，也就是說項目教學法在《ACCESS 2003》中應用取得了較好的教學效果。

4．項目評估。

項目評估是對學生努力的肯定，也是同學間互相學習的過程。首先讓學生自評，由學生項目經理及其成員介紹項目開發的心得體會、成功的經驗、失敗的教訓； 然后由學生互評，讓學生針對各小組的項目提出各自的見解；師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。最后由教師對各小組進行點評，對學生各階段任務的完成情況進行合理的點評，肯定其優點，指出不足之處，發掘其潛力。

5．歸檔或結果應用。

教師可以把好的作品、好的設計思路進行總結、歸檔，為學生建立作品檔案，為以后的教學提供豐富的資料。同時，作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業和學校的生產教學實踐中。

三、項目教學法教學效果

實踐證明，項目教學法能充分調動學生的學習積極性。在項目化實訓過程中，筆者始終貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以就業為導向”的指導思想，讓學生將項目教學中學到的項模塊化分解方法和模塊的實現方法應用到項目化實訓中。但教學改革是一個動態的過程，要根據實施過程中的具體情況靈活運用，并不斷加以充實完善，以達到提高教學質量和效果的目的。通過項目化實訓過程的鍛煉，使學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題能力、團結協作能力、綜合概括能力、動手操作能力、挫折承受能力和應變能力，以及從事任何職業都需要的、適應飛速發展的科學技術所需要的綜合職業能力。學生不但對各種理淪知識的學習加以鞏同，而且提高，綜合實踐能力，充分體現以職業能力、創新能力和就業能力培養為中心的設計思路。

（作者單位：廣東省科技職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰