電子技能實訓教學策略探析

摘 要：在電子技能實訓中，教師應將理論和實踐相結合，通過注重實物出示、設計探究性實訓內容、引入反思性學習等方法抓好實訓教學環節，處理好理論學習與實踐鍛煉的關系，提高學生的動手能力。

關鍵詞：中職；電子技能；實訓

中等職業學校的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。由此可見，中職教育應始終把培養學生的職業能力作為最基本的培養目標，所以如何抓好實訓教學環節，處理好理論學習與實踐鍛煉的關系，提高學生的動手能力，是每個中職教師都要面對的重要課題。

一、總體策略

中職生要有一定的理論基礎，這是掌握高新技術的需要。而扎實的理論基礎不能單從書本上學，必須通過實踐來獲得。因此，改變以往教師講、學生聽的傳統課堂教學模式是非常必要的。所以在教學中我們要合理安排教學時間，大力推行理論實踐一體化教學模式。所謂理論實踐一體化教學，就是將專業理論課與實踐課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發了學生主動學習的興趣和激情。以往教師采用“灌輸式”的傳統教學方式，過多地強調理論教學，忽視了實訓教學，從教學效果看收效甚微。而理論實踐一體化教學把理論教學與實踐教學相互交融、相互彌補、相得益彰。一體化教學的體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的教，又利于學生的學；教師既講解理論又傳授技能，與學生相處時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能和知識情況的信息，便于及時進行有的放矢的輔導，大大提高了教學質量和效果。通過理論與實踐的完美結合，突出了操作訓練，使學生學到了扎實的理論知識和實踐知識，充分發揮了學生的主體作用。

二、具體措施

（一）出示實物，培養學生的識別能力。

教學中出示實物，增強學生的識別能力是是教師不容忽視的要素。例如元器件識別這部份內容，盡管電阻器、電容器、電感器都是最普通、最常用的電子元器件，但對于沒有見過、更沒有用過這些元器件的學生來說，課堂上的純理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的。因此，筆者除了自己動手制作常用元器件系列的教學模板外，還搜集了大量的圖片資料，將它們做成課件放給學生觀看。這種教學方法提高了學生的學習積極性和認知能力 ，起到了積極的作用。但是僅僅是依靠上述方法，即使給學生講過，并在課堂上讓學生傳看過這些元器件，其后他們見到這些元器件實物，還可能出現不能正確識別和區分的現象，尤其是對一些外觀比較相近的元器件。若把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別、并用儀器測量，這樣學生就比較容易識別。

（二）設計探究性實訓內容。

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產生過程，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，其核心是改變學生的學習方式。它既是一種學習方式，也是教師的一種教學方式。教師在教學中，應有意識地安排一些探究性的實驗，讓學生自己去分析、研究，從而獲取知識。探究性實訓的內容可以取自課本，也可以來源于生活。如有一次我在實習課上發給學生發光二極管時，一個學生好奇地直接將發光二極管插入220V電源面板的兩孔，當時只聽到嘭的一聲。當然，從實習安全的角度來看，這個學生的行為絕對應該受到批，因為他違犯了實習安全守則。但批評過后，教師更應該細心地給他講講發光二極管的工作電壓只有幾伏，超過了工作電壓自然會擊穿，同時設計一個簡單的小電路使發光二極管發光，讓學生自己去測量發光二極管的導通電壓。這樣，不僅教育了學生，又教給了他們新知識，而且學生通過自己研究學到的新知識的記憶是相當深刻的。所以在電子實習教學過程中，教師可以讓學生自己動手，動腦去研究學習，通過設計一些小電路去研究新知識，既滿足了學生的好奇心，又收到了較好的教學效果。當然，學生在自主探究中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，在實訓過程中，教師應該提供指導，即時糾正，學生們在課堂探究結束后，也必須反思自己所獲取的知識，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學的探究方法，探究規律，提高自主探究能力。

（三）引入反思性學習，讓學生學會總結歸納。

在電子技能實習教學中，很多學生對于實習課題只知其然而不知其所以然，學習起來較為被動，沒有很好地將知識融會貫通，導致學生形成電子實習就是電焊接的錯誤認識。反思性學習是指學生對學習活動過程進行再思考再審視，對于學生轉變學習方式，激發自主性，轉換師生角色，提高學習質量都具有生要作用。在課題開始，有必要讓學生根據已有的知識來反思課題，激發學生的問題意識，明確學習目標。當學生接到新的實習課題時，可讓學生自我提問：課題與哪此舊知識有關？我能回憶起哪些舊知識？本課題我應掌握哪些新知識？新舊知識之間有何聯系？等等。

在電子實習過程中，學生通過反思發現問題的同時，還要學會總結歸納，這樣才能將所學知識形成一條線，思路清晰又融會貫通，便于記憶和理解。例如，在電子實習過程中，對于七管調幅收音機的安裝與調試這個課題來說，電路安裝雖然繁瑣，但學生只要細心，成功率還是比較高的。但學生對于理論基礎往往還是一識半解，安裝調試出現問題后的檢修自然比較困難。對于這個問題，要教給學生檢測方法，通過測量每個三極管的工作電壓查找問題的同時，學生又掌握了每個三極管在電路中的作用與工作原理。

總之，教師在實訓教學中應重視調動學生學習的主觀能動性，加強學生的技能訓練，培養學生的綜合分析能力，實踐操作能力，才能把書上的理論知識轉化為學生的實際技能，培養出符合現代企業需要的人才。

（作者單位：開平市吳漢良理工學校）

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰