淺談后進生轉化的方法

摘 要：轉化后進生是每一位教育工作者義不容辭的職責。本文從六個方面探討了后進生轉化的方法。

關鍵詞：中職；后進生；轉化

做好后進生的轉化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一項永恒主題，是教師師德的深層體現，更是班主任義不容辭的職責。筆者認為，只要教師對學生付出真誠，不放棄每一個學生，后進生問題就能迎刃而解。下面筆者從幾個方面來淺談一下轉化后進生的方法：

一、 深入學生，全面了解學生的心態

在教學實踐中，教師有一個共識：一提到后進生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教” “朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現后進生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解后進生的心態，對后進生的學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時進行比較和修正，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，通過教師美好的情感、品德來塑造學生美好純潔的心靈，使后進生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上。鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養后進生樂觀向上的生活態度，使教師的情感融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

二、關心關愛后進生

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少缺點和錯誤，因此經常受到教師的批評，家長的指責，同學的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關心，家庭、集體的溫暖。教師只有用心靈的溫暖去醫治后進生心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對教師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，筆者從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。例如，筆者的班里有一名學生，來到學校后為了突出自己，時常在課堂上唱反調，以求引起教師和同學的注意。筆者發現這個問題后，首先和家長取得聯系。經過了解，這位學生來自一個單親家庭，家長長期在外面工作，無暇關心子女，從小學開始就過著一種無人關愛、無人管的生活。筆者了解到情況后，多次找該學生談心，關心他在學校的生活、學習等情況，并時常和他談一些人生理想方面的問題。經過幾次接觸后，該學生的思想有了明顯的轉變，現在的課堂紀律有了明顯的好轉。

三、因勢利導，堅持一分為二

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視，這不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。筆者認為，教師應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。在做后進生的轉化工作中，筆者一直用鼓勵的方法，捕捉他們的閃光點，給予表揚。如班里有一位學生平時的表現不是很好，但在校運會上卻是第一個報名。筆者馬上給予表揚，贊揚他為班爭光的精神。結果在校運會的比賽中，他為班爭取到了分數。現在這位學生在班上的表現也是越來越好。可見對于許多學生，特別是后進生而言，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。

四、嚴中有愛，愛中有嚴

對后進生的不良行為，筆者沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不能及時消除他們的不良行為的苗頭，任其發展下去，必然形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。我班有一位同學因為抽煙被學校扣分，雖然大家都知道是他，但筆者在班上并不進行點名批評，只是以事論事，對抽煙的行為進行批評。然后私下找該同學談心，指出他犯錯的原因，并當著該同學的面通知其家長，請家長協助教育。事后，該同學的認錯態度較好，現在再沒有發現其抽煙的行為。

五、講前途，樹理想，設目標

對后進生的教育應多從前途理想教育入手。一般來說，學生之所以成為后進生的很大原因就是對前途感到迷惘，沒有自己的理想，沒有人生的目標。一個沒有人生目標的人，又怎能做到要求自己去努力和拼搏。筆者在教育后進生時很注重這一方面的教育。多用鼓勵的語言，引導學生去樹立正確、可行的理想，設定人生的目標。如果是意志不夠堅定的后進生，就要講方法，不能一開始就要求他樹立一個太長遠的目標，因為這是不切合實際的，往往學生堅持不了幾天就松懈了，又變回我行我素。筆者的方法就是，引導學生從小處入手。如上課經常違反紀律的，就先從一節課入手，該學生在一節課不違反紀律，就要馬上表揚他，這樣慢慢累積下來，學生的壞習慣就會慢慢地改正。多進行一些講前途、樹理想的主題班會，也是一種好辦法，在主題班會上可以多舉身邊的實例，對身邊的人取得的成功進行點評，讓學生知道，既然他能行，我也能行。

六、耐心克制，創設進取的轉化環境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化后進生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生或有損班集體榮譽的學生、誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見，教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學習、生活，并在各項活動中發揮自主性和創造性。

總之，轉化后進生是一個長期的過程，教師要勇于扛起這個義不容辭的職責。對學生多付出一分真誠，堅持不懈地努力，讓學生不斷走向成功。

（作者單位：高州市第一職業技術學校）

責任編輯 朱守鋰