中職“校企合作、工學結合”的實踐與探索

摘 要：校企合作、工學結合是職業教育發展的有效途徑，目前已在諸多院校中廣泛應用。本文旨在總結珠海理工學校與漢策教育校企合作項目成功經驗的基礎上指出在合作過程中校企雙方責任明確、課程體系建設與校企項目緊密結合、相關配套制度的建立與完善、學生興趣的維持與激勵是“校企合作、工學結合”項目實施成敗的關鍵。

關鍵詞：校企合作；工學結合

在《國務院關于大力發展職業教育的決定》一文中明確提出堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革需要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。校企合作的基本內涵是指職業院校與相關行業、企業在人才培養與職工培訓、科技創新與技術服務、資源共享與共同發展等發面展開的合作行為。“校企合作、工學結合”的育人模式是學校教育內容的延伸，它是將企業的項目引進到學校，學生在項目中頂班實習勞動，通過項目的推進使學生綜合技能得到訓練。珠海理工學校與漢策教育的合作是將企業的一部分生產線建在校園內，通過企業人員指導項目，教師配合企業進行學生管理，真正做到企業與學校資源共享，使企業不僅得到人才，也拓展企業生產線，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”。

一、珠海理工學校與漢策教育校企合作項目簡介

珠海市理工職業技術學校是一所國家級重點職業學校，也是國家技能型緊缺人才培養培訓基地、中央財政支持項目學校、廣東省職業教育實訓基地、珠海市第五職業技能鑒定所和“國家中等職業教育改革發展示范校”建設學校。此次項目所涉及的動畫設計專業屬于廣東省重點建設專業。學校擁有計算機網絡實訓中心及計算機美術設計實訓中心為項目的實施提供了必備的硬件環境。

珠海市漢策教育有限公司主要負責中小學教育資源開發、教育軟件和系統的開發，是學習機、學生電腦、點讀機、電子詞典等領域最大的配套研發機構。其主要的合作伙伴包括諾亞舟、步步高、讀書郎、萬利達、好記星、快譯通、名人、文曲星等知名品牌。

在2010年雙方依據國家有關法律法規，本著“平等合作，互惠互利，共同發展”的原則達成合作協議，即此拉開此次校企合作的序幕。漢策教育科技有限公司將企業的一部分生產線建在學校內——“漢策工作室”。在校內實行 “理論學習”和“頂崗實訓”相結合的工學結合育人模式。漢策項目要求學生從進入項目就能頂班勞動，利用選修課和業余時間進行學習；通過聽課、討論等方式把學習和工作的內容聯系起來，學生在完成項目的過程中提升實戰技能并獲取工作經驗。為保障合作的順利開展，合作快速有效地進入正軌，雙方通過多次研究，企業通過學生假期，接納學生在企業進行兩個月的頂崗實踐工作，以企業員工要求對學生進行管理，并支付學生工資，對于在校內進行的項目合作，企業以計件的方式對學生進行按勞分配。通過校企合作，企業解決了場地不足的問題同時得到了寶貴的人才資源，學生得到技能，教師能力得到鍛煉和提高，學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的多贏結果。

二、校企合作項目實施的重難點

1. 學校和企業需明確責任。

在合作過程中學校需要做好市場調查、簽訂協議草稿、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬、提供并管理“漢策工作室”等工作；漢策教育公司提供專門的項目負責人常住學校，對項目的質量和技術進行把控；同時負責協調項目的選取要求承接項目難度能夠適合中等職業學生現有的知識技能水平；參與學生實習成績的評定。最終將雙方需要承擔的責任與義務明確，并簽訂正式的協議。明確的責任是前進的動力，是項目可持續發展行進的有利保障。

2. 課程體系建設與企業項目相結合。

根據人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，以培養學生應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。對現有的課程體系進行改良和補充，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂。由實踐經驗豐富的教師任教，并經常派教師深入企業生產和管理第一線及時了解企業的新技術、新技能、新產品等基本情況。

3. 合作過程中制度的建立與保障。

在學校方面，由一名校級領導直接負責，專業部長組織并配備專門的校企合作指教師，通過與企業深入全面的交流，最終確立具體的合作及溝通方式；學生管理方面，針對不同專業的學生，每個學期都要建立詳細的個人檔案，對學生的考勤、每門課程的考試成績、在學習期間的表現狀況作詳實的記錄，將對校企合作的學生的管理與學校的日常管理相結合；建立教學質量監控體系和評價標準，學生的個體發展是校企合作的最終目的，而與學生的學直接相關的就是教學質量，校企合作項目中教學質量的監控和評價標準體系可謂是重中之重。教學質量評估和考核標準需由校企雙方共同制定；學校制定詳實的教師考核標準，對教師的教學活動進行督查和評價；企業根據學生所完成的項目質量驗收情況對教學質量進行評估及反饋；教師根據反饋意見結合學生實際情況進行實時調整，認真開展教學內容與企業項目融合工作，以達到預定的合作要求。

4. 學生興趣的維持及激勵。

校企合作作為人才培養有著重要意義。首先，學校、企業在合作過程中，由于學校是以人才培養服務社會為目的，而企業是以追求經濟利益為根本目的，在完成學校完成人才培養的同時，企業利益的保障也不容忽視。其次，企業項目在引進教學過程中，項目通常是單一且重復的操作，在合作過程中學生的積極性會不斷減弱，只有探索出既符合學生能力發展又符合企業項目要求才能是合作順利進行。如何維持并激勵學生對項目的興趣呢？首先，漢策教育所提供的項目主要是跟教育相關的動漫作品，具有創作性，所有項目都要求有創意，因此項目本身的性質有利于學生興趣的維持；其次，學校和企業對檢驗合格的項目作品采取雙向獎勵機制，特別優秀的學員可以實現“零距離就業”，這一舉措有效地保證了項目的進行。

三、校企合作項目實施成效

自珠海理工學校與漢策教育校企合作項目啟動以來，我校漢策興趣班學生共順利完成項目25個，培養學生41人。在這一過程中，學生的學習熱情得到極大的提升，學習水平也相應提高；教師在參與項目的過程中，教學能力及科研能力均得到鍛煉，在教師隊伍中掀起針對項目教學的思考及探討；學生的項目通過企業的驗收，我校學生“漢策工作室”先后完成了25個動漫項目的開發，這些成品先后被讀書郎、步步高等產品采用。

1. 有效促進學生的就業。

漢策興趣班在教學過程中充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，有效促進了學生學習能力的提升，進而促進了學生的就業。隨著校企合作的不斷加深和鞏固，根據漢策項目要求，企業派工程師來學校針對漢策興趣班開設講座，包括漢策教育的企業文化和理念，動漫制作流程和軟件開發技巧。兩年間，先后有20%的學生在畢業后與漢策教育簽訂正式勞動合同，成為漢策教育的正式員工。2012年漢策教育加入了珠海理工職業技術學校職教集團。

從2010年校企合作項目正式成立以來，項目在學生就業、拓展實習渠道等方面都起到積極作用。對比最近三年學生實習情況調查數據就可以看出，學生的畢業對口率有較大提高，就業環境和平均起薪也都有所增長。

學生通過在校企合作中學習，針對不同項目，進行合理分工制作，從劇本的分析到腳本鏡頭制作，根據企業項目需求最終完成樣片，并通過企業的檢驗標準。期間個人綜合能力得到很大提高，通過校企合作的學生90%畢業后從事本專業的工作，其中部分優秀學生更成為一些動畫企業中原畫設計的主要創作人員。

2. 有效促進教師的專業成長。

“校企合作 工學結合”的育人模式有效的促進教學改革，促進教師理論及實踐能力的提升，進而加快教師專業成長的步伐。由于校企合作項目的促進，課程內容、教學方法、評價機制均隨之改變。課程內容需與項目內容緊密相關；教學方法更加豐富多樣，以項目教學為主；評價機制的轉變主要體現在不僅要求教學常規，同時學生的最終學習效果納入反映教學質量的重要因素，而學生的學習效果體現在項目的最終成果的質量上，由企業和市場檢驗。此外，在校企合作過程中，教師與企業之間的聯系大大加深，教師能更及時地了解企業的新技術、新技能、新產品等內容。

3. 為企業創造效益。

企業的本質是盈利。在校企合作中，如何促進企業盈利是不容忽視的問題。很多校企合作的項目之所以最終呈現“一頭熱”的現象，本質原因是并不能使企業真正獲利。漢策教育校企合作項目中，我校學生“漢策工作室”先后完成了25個動漫項目的制作，這些成品先后被讀書郎、步步高等產品采用，為企業帶來了利潤。

四、結語

校企合作、工學結合是職業教育發展的有效途徑。在合作過程中明確學校和企業雙方的責任、建立與企業項目相結合的課程體系、利用有效的制度保障合作的順利進行、維持和激勵學生學習的熱情和積極性，這些舉措可以有力地保證合作的水平，使校企合作真正地落到實處。

（作者單位：珠海市理工職業技術學校）

參考文獻：

[1]余群英.高等職業技術教育校企合作研究[J].高教探索，2010（2）：99.

[2]匡維.“三螺旋”理論下的高等職業技術教育校企合作[J]. 高教探索，2010（1）：116.

責任編輯 朱守鋰