對中職語文教學三大問題的思考

摘 要：中職生是一群特殊的學生，大部分語文基礎差、學習興趣不濃，在語文課上玩手機、睡覺等厭學情況非常普遍。為探究和解決這個問題，本文從了解學生、剖析教材、審視教師等幾方面進行思考，希望能開創因喜愛而學的中職語文教學局面，實現為社會培養有用人才的終極目標。

關鍵詞：中職語文；教學；問題；思考

中職生是一群特殊的學生，大部分語文基礎差、學習興趣不濃，在語文課上玩手機、睡覺等厭學情況非常普遍。為改變此局面，學校把語文這基礎學科的課時一減再減，各地方亦根據學校的實際情況，編制了校本教材，但學生厭學情況依舊，未能從根本上解決問題。學生不想學，教師怕去教的情緒依然不減，大有越演越烈之勢。我們不禁要問：是否教改方向錯了呢？筆者認為，要回答這個問題，除了一線教師有發言權之外，我們還應該聽聽學生的心聲。

一、走近學生，了解他們想什么

在幾年的中職語文教學中，筆者收集到一些真實的信息：其實大部分學生是想學語文的。課堂上，每當筆者讓學生對某些與他們生活貼近的問題發表意見時，他們會爭先恐后；每當讓學生對某位人物（角色）作點評時，他們會躍躍欲試。為更深入了解學生學習語文的狀況，在教學中，筆者會細心觀察，認真調查。在每個班級教學應用文的調查報告時，筆者都會對學生進行不記名問卷調查：你是否喜歡上語文課，為什么？你想從語文課堂上學到什么？你想用什么方式學習語文？你希望老師用什么方法教語文？并對問卷加以分析寫成報告展示給學生看。這樣做，一方面使學生明白做調查報告的方法和步驟，另一方面可以更全面地了解學生，以便“對癥下藥”。調查結果顯示：喜歡學語文的學生占半數以上，他們希望通過語文的學習能掌握一些實用性強的知識，能提高自己的口頭表達能力及寫作水平；希望教師教學的方式、方法能靈活多樣。不喜歡學習的原因除了學生本身原因以外，跟教材的內容、教學的方法有莫大的關系。

這是來自學生心海的消息，作為中職語文教學工作者，我們是否從中得到一些啟示呢？

從小學到中學，我們語文要圍繞考試這一指揮棒轉，目標是升學率、優秀率，根本就忽視了學生的興趣和需要，也掩蓋了語文的功能。中職語文課指揮棒沒有了，壓力少了，但學生對語文的學習也麻木了。他們大多認為學了九年的語文，認識的字夠用就行了。若中職語文教學內容、方法沒有改變，沒有新意，又怎能激發他們學習語文的興趣，實現語文的教學目的呢？

語文教學是一個復雜的系統。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機整體。在教與學的雙向傳遞過程中，教學內容的選擇直接影響到教學效果優劣。因此，我們應該思考：中職語文課應該教什么的問題。

二、深入課本，清楚我們教什么

教育的目的，是或教人知識、技能，或培養人的思維方式、創新能力等。要達到目的，必須滿足兩個前提：一是聽得進去，二是聽得明白。教師在課堂上一味進行思想、紀律教育，沒有顧及學生的情緒，他們一定越聽越反感。因此，現在教育提倡以人為本，重視學生的需要，我們語文教學從內容到方法應該更加靈活。

新的高教版《語文》從內容到形式都有了創新，更顯人本化、職業化，更符合語文教學規律。但是，面對每周只有兩節的語文課，我們更應深入課本，精挑細選，清楚教什么。

職校教育是就業準備教育，學生畢業后或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時要大方、靈活應答；開店辦廠要向工商部門提交營業申請書；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……如果教學生喜歡學而且實用性強的東西，他們樂于學習，積極參與，加上多些實踐鍛煉的機會，他們都能學有所得。如學讀后感，可以先讓學生觀看電影、電視片段（他們一定有興趣），然后讓他們點評、談感受；教廣告，讓學生廣泛收集喜歡的廣告語，進行分析、模仿設計廣告詞。講一般書信，可以與簡短的信息聯系起來，讓學生給親人、朋友、同學發信息，并強調注意用詞造句要恰當，適當使用禮貌用語。使學生明確如何發揮書信的作用，達到最佳的效果。

講授關于情感類的文章，特別是愛情，學生的興趣也很濃，如教學《情人節的玫瑰綻放在教室里》時，我們可以讓學生討論關于戀愛觀的問題，然后引導、鼓勵學生要用知識去武裝自己，彰顯個人魅力，自然會成為大家關注的焦點，同時吸引異性的目光。這些都是有趣的，學生愛學的內容。

有些實用性強，但趣味性不強的內容也得挑出讓他們學。授課時，如果能靈活變通一下，學生的無聊也會變有趣，厭學也會變成樂學。如學習某些應用文，大部分學生會感到枯燥、無聊。教學時教師基本上以范例導入，讓學生清楚格式要求、注意事項以后，重點落在寫作實踐上。記得一次在教便條的時候，筆者講完格式及寫作要求后，讓學生結合生活實際展開豐富的想象力寫一張便條。筆者發現學生的作品各有特色，現摘取一二如下：

作品一（留言條）

聽說你的武功了得，明天計劃打劫銀行，預你一份。

大佬

即日

作品二（借條）

借條

今借工廠男人、女人各一個供實習用，用后歸還。

（署名）無人性

×年×月×日

從作品看，學生對格式基本上掌握了，但內容千奇百怪，甚至有擾亂課堂紀律的嫌疑。如果一刀切地批評，勢必影響學生的寫作積極性，甚至起哄、對抗，因此筆者首先表揚了學生積極參與，按時完成。再針對作品進行分析，讓學生說說優缺點。大家各抒己見，筆者把正面的觀點梳理，引導學生分辨是與非，強調學習與做人一樣要守法依規。這樣一來，那些學生的“奸計”就不能得逞，而且還有可能“改邪歸正”呢。盡管教學內容乍看枯燥，但學生依然學得歡，因為我們懂得尊重學生的“需要”，充分把握教材實體，理論聯系實踐，豐富了學生的想象力、激發了學習的興趣。

正所謂知己知彼百戰百勝，明白了學生所思所想、精選了教學內容，最后就應正視教師的問題。

三、審視教師，明白知識怎樣授

以往我們用傳統的教學方法、抱應付式的教學態度去授課，效果自然不盡人意。大家知道學習活動不只是一種認知過程，而且還是伴隨著認知過程的情感過程，知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效的發揮。因此，在語文教學中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發學生積極的情感體驗，并啟發學生將這種積極的情感體驗參與和注入教學的各個環節中去，教師必須愛學生、尊重學生需要，用最豐富的情感去感染學生，產生共鳴，使學生從被動學習變成主動學習，激發學生學習欲望，激發學生自主學習的熱情。

例如，在教學《荷花淀》中，教師一方面與學生一起搜集資料，講抗日戰爭的有關內容，以豐富學生的感性認識；另一方面則要利用現代教學媒體，制作輔助教學的多媒體課件，創設與課文內容相應的情境，讓學生觸“境”生情，教師再深情地導入課文，學生視聽結合，在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，學生才能真切地體驗到小說呈現的自然美、人性美。教師創設的情境，不僅為學生參與學習提供了機會，而且激發了學生的內在動力和學習欲望，使學生積極主動地投入到了語文學習中去。

要使這股熱情得以延續，教師平時還應重視培養學生語言表達能力，創造和諧課堂氛圍，授課方式可以多采用PK形式，開展朗讀、演講、辯論比賽，適合培養現代年輕人競爭意識及合作精神。多讓學生上講臺說、到黑板寫，并給予巧妙的表揚或鼓勵，使學生實現積極的情感體驗提升他們的自信心。

當前大多數中職學生都是應試教育體制下的中考失利者，這些學生在學校、家庭和社會普遍受不到重視，遭到的批評、冷眼頗多，表揚卻少得可憐，導致他們普遍的心理特點是自卑、自信心不足，對前途感到無望。有調查顯示，有60.3%的中職學生表示“不太有機會”在學校受到表揚和感受成功，3.8%的學生表示“從來沒有”，經常受表揚的學生占26.4%，受表揚很多的學生僅為9.4%。雖然在學校受表揚的機會不多，但事實上，這些孩子并非對表揚無所謂。有61.8%的中職學生表示，在聽到教師的表揚和肯定后“十分高興”，并且“以后會加倍努力，以獲得更多肯定”，覺得“無所謂”的學生只占9.4%。由此可見，中職學生其實挺在乎表揚的，教師應該給予每個學生享受尊重、表揚的平等機會。

此外，授課時對學生提出的要求一定要明確、具體、細化。開學初，就跟學生講清楚，我們上的科目是屬于考查還是考試科目。具體要求怎樣做，設計一些加分的獎勵機制，總評如何計算。學生明確教師的要求后，積極性會有所增強。

總之，中職語文教學要從學生實際出發，講學生愿學、愛學、實用性強的知識，用學生感興趣、易接受的方法授課，用平等、尊重的態度去感染學生，使教師、教材、學生三者和諧統一，打破為考試而教的模式，開創因喜愛而學的局面，定能綻放中職語文教學的異彩，學生厭學問題自然迎刃而解，最終實現為社會培養有用人才的目標。

（作者單位：廣東省肇慶市工業貿易學校）

參考文獻：

[1]陳文麗.改進中職語文課程教學的三點設想[J].職業技術教育，2007，（2）.

[2]竇良云.對技校語文教學改革的實踐與思考[J].職教探討，2008，（8）.

責任編輯 朱守鋰