論信息技術在高中美術鑒賞課中的應用

摘要：現代信息技術應用于高中美術鑒賞課教學，在教學過程中，作品和素材的演示更加直觀明了、事半功倍，它的靈活性、生動性、豐富性等特點可以使教學取得非常好的效果。

關鍵詞：信息技術；新課標；高中美術鑒賞課；靈活；生動 豐富

[中圖分類號]：G613.6[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0036-01

在新課程標準下高中美術鑒賞課，通過學生積極主動地感受、體驗到探索再到動腦、動手，獲取知識和經驗，應用所學到的知識進行藝術創作，發展能力，完善人格，體現自我。

在傳統的教學中，在作品的展示和繪畫過程的演示過程中，有著很大的局限性和弊端。隨著科技的發展，現代信息技術應用于課堂當中，尤其是美術鑒賞課，需要大量的作品圖片信息，和與作品相關的拓展知識，圖文并茂，這樣才能使學生更好地感受美，認知美，進而去創造美。

一、靈活性

在欣賞一些古今中外的大師作品的時候，由于有些畫作尺寸很大，有幾米甚至十幾米、幾十米的作品，作品中會有很多局部細節，只看書本上的圖片會很難體會畫作的微妙之處。如意大利藝術家米開朗基羅的《創世紀》（西斯廷教堂天頂畫），這是一幅畫在梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂天花板上的壁畫，作品場面宏大，人物刻畫震撼人心。 這幅巨畫人物多達300多人，它分布在該教堂整個長方形大廳的屋頂。整個屋頂長36.54米，寬13.14米，平面達480平方米。這樣一幅巨作里無論是人物形態還是繪畫技法都注入了大師的很多心血，是米開朗基羅在繪畫創作方面的最大杰作。我們只有細細品讀，才能更好地體會。在講解中可以用多媒體把畫面局部放大，認真欣賞每一個局部，畫作的精美之處展現得淋漓盡致；也可以縮小看全局，體會其恢宏氣勢。同時也可以展示米開朗的其他作品進行比較，全面體會這位大師在不同時期的繪畫風格和技法的變化。也可以用PS將作品去色處理，這樣就可以得到作品的素描稿，可以更好的觀看畫面的素描因素，這些效果在傳統教學條件下是想都不敢想的事。但是對于現代信息技術來說只是點幾下鼠標的事。

又如：焦點透視和散點透視是比較難理解的繪畫知識，散點、焦點透視是中西畫家繪畫時對空間的不同理解。焦點透視，就像照相機，焦距對準的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現出距離。從物理學的原理出發，用固定的視點表現同一個空間。這種透視只有一個固定的視點、視向和視域，作畫取景也只限于在這個視點、視向所決定的視域內。而散點透視是指中國畫的構成是不受時間和空間的限制，把時間和空間相結的一種表現方法。宋代張擇端的《清明上河圖》這幅長卷，更是將宋時的經濟、社會、風俗表現得淋漓盡致。作品以長卷形式，采用散點透視的構圖法，生動地記錄了中國十二世紀城市生活的面貌，在總計五米多長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓等也各有特色。散點透視是中國畫中傳統的也是獨具特色的構圖形式，為了與西畫的焦點透視對比研究，就可以運用多媒體技術來進行分析，我們選擇意大利著名畫家拉斐爾的《雅典學院》與之進行對比。《雅典學院》以焦點透視的構圖方式，以縱深展開的高大建筑拱門為背景，大廳上匯集著不同時代，不同地域和不同學派的著名學者，有以往的思想家，也有當世的名人。我們可以運用PS把《雅典學院》作出透視的輔助線，只需要點擊鼠標畫四條直線，這個一點透視的效果就會很明確的展示出來。然后和《清明上河圖》進行對比，簡單講解，學生就能很明確的理解兩種透視法則的區別。

二、生動性

“藝術來源于生活，高于生活。” 對于藝術來說，生活如同遼闊的綠洲，對于生活來說，藝術就是富饒的綠洲中結出的美味果實。藝術的源頭是生活，而生活就是藝術的母體。生活給了藝術生命與力量，同時，藝術也是生活的反映。

在欣賞法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》時，畫面表現的是三個貧窮婦女在麥地里急匆匆向前彎腰拾穗的情景，讓觀者產生對勞動人民的同情。我們可以充分發揮信息技術的強大功能，可以邊播放有背景音樂的作品介紹和時代背景，讓學生融入當時的氛圍當中。再選幾個同學出來自己表演拾穗的動作，用相機拍取圖片，選擇出現頻率最高的而且有代表性的幾個動作，組合成畫面，再與《拾穗》中的勞動婦女進行比較，課堂氛圍馬上活躍起來，學生的學習主動性都很高。而不只是老師在講臺上講，學生在座位上沉悶的看圖片了，運用音樂、相機、圖像等多媒體設備進行教學，是不是能更充分的理解大師當年的創作構思呢？答案是肯定的。

三、豐富性

幾千年的中外藝術猶如浩瀚的宇宙，絢麗多姿，名家名作層出不窮。只在教材上引用和涉及的內容非常有限，遠遠不能滿足現在學生的求知欲望。尤其在新課標背景下的美術教學，更是要求知識的全面性、豐富性。這里我們要提出一個問題，怎樣才能提高美術鑒賞能力呢？在高中《美術鑒賞》教科書的導言中可以找到答案，一是增加美術鑒賞的基礎知識，了解各門類美術的藝術特點及其不同流派的藝術語言，才能與之交流對話，進而知道怎樣從感性入手進行形式分析，理解作者的表達意圖，并對做品進行價值判斷。二是多鑒賞經典的美術作品。優秀作品看的多，知道的就多，鑒賞時對于美術作品的分析、理解、鑒賞、評價等思維活動就會比較快、比較準確。網絡的強大功能在這里就顯得極為重要了。它可以全方位的讓學生開闊視野、充實頭腦。不但可以提高學生的鑒賞能力也能調動學生的積極性，進而發揮聯想和想象能力。

在《美術鑒賞》第15課輝煌的中國古代工藝美術一科中，涉及青銅器、絲綢、陶瓷、漆器、玉器、金銀器、景泰藍等很多古代工藝美術做品。由于種類很多，書上只能舉出一少部分極具代表性的圖例。比如唐三彩，唐三彩是一種盛行于唐代的陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，后來人們習慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐三彩已有1300多年的歷史，它吸取了中國國畫、雕塑等工藝美術的特點，采用堆貼、刻畫等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。書中只舉出一例：三彩駱駝載樂傭。有的學生對這種工藝很感興趣，那么就可做一個簡短Power Point（幻燈片），簡單播放一下唐三彩的制作過程，再加入幾張唐三彩作品。既節約課堂的時間又能完善教學內容，教學效果不言而喻。

總之，古今中外的繪畫藝術珍品浩如煙海，博大精深。細細品讀，定會給后人以深刻的啟迪，在美術鑒賞課當中充分運用信息技術，發揮其強大的功能，對理解作品的精髓，彰顯藝術的魅力，有著事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]、常銳論《美術鑒賞》，人民美術出版社，2004年第1版

[2]、王志軍《多媒體教學軟件設計與開發》，高等教育出版社，2006年第1版