淺談美術教學在教育中的作用

摘要：美術是人文科學的核心學科，蘊含深厚的人文精神，人的理想主義、生活愿望、友愛情感以及自由平等等人文性質反映在各個時代中，也反映在不同國度的藝術家所創作的美術作品里面。所謂的人文精神主要是由哲學、宗教、歷史、文學和藝術等人文科學所體現出來的。學生在美術學習過程中，經常地將自己情感生活與美術作品聯系起來，產生相互作用，進而用美術作品的形式表達自己的思想與情感。由此學生獲得了創造、再現和溝通，形成了健全人格，陶冶了自己的情操。

關鍵詞：人文精神；創造美；以人為本；藝術

[中圖分類號]：G613.6[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0037-01

美術課教學要對學生進行人文教育，教師通過感性與理性相結合，把藝術與科技相結合，將智力和非智力因素等諸方面融匯在一起，使學生在美術課程的學習中獲得全面和諧發展。美術課教學在培養學生人文精神方面是很重要的。在美術課教學中，教師不僅要對學生進行發現美、創造美和再現美的教育，更要塑造人的性靈，這是培養學生人文精神的最好方式。多年的美術課教學使我感受頗多，特別是對美術教學在教育中的作用，這些年來有了更深刻的理解。

一、美術教師要正確理解人文教育的內涵與價值，在美術課教學中對學生進行人文精神的培養

社會的人文精神，用科學的定義來說是指一種極度重視人的價值觀念的思想方式及態度。它要求社會成員須關照人生存的價值以及意義等文化傳統，并在此基礎上關照人的自由平等和人、社會與自然之間的諧調發展等等。在中華民族經過5000多年積淀的傳統文化之中，深蘊著始終不變的具有超階級性質的人文精神，也就是說以人本為核心，融萬物與人為一體的文化元素，把人倫理上的精神和道德情感的提高及發展放在教育教學的首位，美術教學的特點使其在對學生進行人文精神教育時能充分發揮它的獨特作用。

人本教育的核心內容就是人文精神的培養，在美術教學中要始終堅持貫穿和把握這一思想。人文科學里的人本教育講以人為本更講人文精神的教育，它要求把學生人格完善作為教育的最終目的。美術教學特點決定著它特別能突出人文科學價值的教育，并且更適合于把人文教育貫穿于它獨特的教育教學的過程之中，使美術教學更加人性化。在課堂教學中強調讓學生獨立思考、感受和發現美，親身體會人生的道理，領悟傳統文化之價值；它還強調人的自由以及尊嚴，在教學過程中要重視學習者的主動性和自發性，努力挖掘他們的潛能。必須鼓勵學生在藝術道路上自己奮斗、自我探索并能獨立去判斷他們的價值所在，在實踐中獲得知識技能并享受這種成就感，培養自信心。美術教學中要讓學生在活動中互相尊重、互相關懷、互相包涵。美術教師要自覺學習和理解人本主義教育的內涵，才能更好地在美術課教學中提高對學生的教育作用。人文教育不僅是人自我意識的完善，還要教育學生積極關心他人，關心自然和社會，并能夠與他人合作，和諧共處。

隨著現代社會科學技術和生產力水平迅速發展，社會的分工更加職業化、專門化。人們的日常生活越來越趨向程序化，人的感性方面雖然被壓抑，但在理性方面卻有了空前的進步。與此同時，工作的忙碌，生活的快節奏日益加大了人們的精神壓力，人際上的親情關系也變得冷漠，追求物欲已成了大部分人的價值取向，這令人擔憂，很多人在精神及感情生活方面焦慮而不安，缺乏了對人生意義的探尋和追求。所以，我們的美術教育有責任擔負起人的精神家園的建設，努力實現學生感性與理性協調發展，促進學生人際關系融洽和睦。

二、美術教師在教學中要充分體現人文精神的教育和培養

從哲學上理解，人文科學教育和自然科學教育所注重的研究對象是不同的。假如說自然科學更加關心物的存在，作為人文科學教育之一的美術教育則更加關心人的性靈和人的本質的培養。我們講人文性是指人的生存的含義、價值、尊嚴、道德以及文化方面的傳統，它的內涵也包括了知、情、意和人格。但很多人文精神的科目中哲學、宗教、歷史、文學、藝術（美術）等人文科學更深層次地將人文性體現出來。學校的美術教育涉及人文科學的核心內容，體現著最豐富的人文精神，人的理想、愿望、意志、情感、智慧以及自由等等人文特質都蘊含在不同時代和不同國度的藝術家創作的藝術作品之中。因此在美術教學中要引導學生在關注美術知識、技能的同時，適時加強他們對人的情感、個性、價值觀和生存狀態等人文思想的培養，教育學生更加關注人類自身，培養出具有一定人本思想和人文精神的新一代。美術教學所闡述的基本理念要以人文教育要求為出發點，從各個方面，反映出時代特色的人文精神。

三、美術教學要強化多方面的育人功能

1、教學中要特別注重學生的情感方面的體臉，更好地提高他們的審美藝術水平

學校美術教學能培養學生豐富的人類情感和精神生活。所有的美術表現方式皆包含著作者對表現物的情感以及思想內涵。美術教學是進行情感交流的最好平臺。因為人類情感的載體寓于美術中的形體、色彩、質感之中，對于人的感官來說，美術作品的直觀形象性與表達性極強的符號性能喚起人的情感共鳴。學生在美術學習過程中，經常地將自己的情感生活與作者作品連接產生作用，進而用美術作品的形式表達自己的思想和情感，他們心理便得到了平衡。由此學生獲得了創造、再現和溝通，形成了健全人格，陶冶了自己的情操。

2、在美術教學中，教師讓學生結合個體生活實踐，充分感受生活的再現帶來的快樂

藝術的源泉來自于生活，在美術教學中，教師要以學生的經驗為對象來組織美術學習，要清楚學生是通過觀察生活來感受生活美的。在這一過程當中，學生能夠感受到來自生活的樂趣，如指引學生關注社會生活、自然環境和自然景觀等，通過點、線、面以及色彩等繪畫要素，應用對比、和諧、節奏、韻律和黑白等各種藝術構成元素來表達自己的想法。學生用美術的眼光把身邊的美發掘出來，把自己的生活經驗和美感聯系到一起，自己對生活和自然的感受與藝術家的作品自然相聯系。然后嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗與感受，或將自己對生活和美的理解畫進自己的作品中。

3、教師在美術教學中要確實做到與其他學科緊密結合，這樣才能促進學生身心全面協調發展

美術教師要將自己的教學和多學科進行整合，這是美術課程改革的重要內容。美術教學要結合各學科的教育優勢培養現代社會需求的具備探索精神與創新能力的新一代，教師要以美術為主體并融匯其他學科有關內容的教學，把各種知識及技能互相融通、彼此聯系在一起，尋找解決問題的多種方法，這樣學生才能通過學習真正獲得探索世界和解決問題的能力。美術教學的過程是學生在理性和感性之間取得和諧平衡的過程。通過繪畫、藝術評論等教學實踐，美術教育能使學生在身心上得到健康地發展。

總的來說，在美術教學中培養學生人文思想，提高學生的人文精神，是美術教育的一個重要任務。教師在自己的教學活動中通過精心設計教案，充分利用各種機會去作好這方面的工作，并利用美術表現美的特性，對學生進行審美教育，使他們在人性養成方面取得更快的進步。