網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂合作學(xué)習(xí)模式研究

摘要：本文是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的研究，期待在理論上吸取國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論的精華，豐富、深化和完善教學(xué)組織形式理論；在實(shí)踐上，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在本土化基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升級(jí)，從而構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 合作學(xué)習(xí)； 課堂學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0046-02

一、引言

近年來(lái)隨著合作學(xué)習(xí)的研究層層推進(jìn)，最迫切的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究逐漸被提上日程。最新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（修訂版）》（2007）中也指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”于是，研究探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，目前學(xué)術(shù)界仍沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。著名的教育心理學(xué)家，合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3－5個(gè)人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論的另一位主要代表人物美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授指出，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

從合作學(xué)習(xí)的各種定義中我們不難看出，這一理念強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)取向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)的形式，這種形式為學(xué)生之間的相互作用提供了更多機(jī)會(huì)，小組成員有機(jī)會(huì)相互結(jié)合所學(xué)的東西，通過(guò)相互幫助理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)建立和維護(hù)相互信任來(lái)有效地溝通，并從中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，從而達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及正深刻改變著語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予大學(xué)英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)以硬件上的支持，提升了合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)的效度。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的交際交流過(guò)程具有輔助提升的功能。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的大量的語(yǔ)言素材豐富了學(xué)生的“語(yǔ)言輸入”，使學(xué)生面對(duì)話題“有話可說(shuō)”；在學(xué)習(xí)練習(xí)階段，一方面，簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明充當(dāng)“字幕”，輔助了交流過(guò)程，提高了交流的效率，另一方面，即時(shí)的筆記記錄，方便快捷；在學(xué)習(xí)總結(jié)階段，匯集共享信息，總結(jié)交流心得，即鍛煉書面表達(dá)能力，又提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控更加及時(shí)、準(zhǔn)確，杜絕了合作學(xué)習(xí)的頑疾——“搭便車”現(xiàn)象。通過(guò)多媒體設(shè)施的控制，無(wú)需走到每個(gè)學(xué)習(xí)小組面前觀察小組活動(dòng)情況，教師可以隨時(shí)直接切入到任一小組的討論中“旁聽”，在消除了教師在場(chǎng)對(duì)小組討論的打斷和壓力的同時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)處于“戰(zhàn)備”狀態(tài)。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組和學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋更加及時(shí)高效。利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，來(lái)自學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)打分可以及時(shí)匯總統(tǒng)計(jì)并得出結(jié)果向?qū)W生公布，解決了以往“反饋拖延、問(wèn)題得不到有效解決、延誤后續(xù)合作學(xué)習(xí)的展開”這樣一個(gè)惡性循環(huán)。

因此，如果我們能夠合理的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以使它對(duì)教學(xué)起到一個(gè)很好的輔助作用，大大提升外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在這里網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂合作學(xué)習(xí)的結(jié)合就是一個(gè)很好的嘗試。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜，授課老師要對(duì)課堂上學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行且充分的篩選、下載和整理，再通過(guò)超鏈接的形式存放在網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況直接點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；少量需要加以拓展的信息資源，也設(shè)計(jì)為導(dǎo)航圖，并設(shè)置好學(xué)生瀏覽器的安全設(shè)置和分級(jí)審查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇也要力求每一次都教新的東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

通過(guò)教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、教學(xué)軟件、電子課件等資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)老師與學(xué)生、老師與資料、學(xué)生與資料之間的“多元互動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施合作學(xué)習(xí)，如配對(duì)活動(dòng)、自由談、小組討論、角色扮演等，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力與自主解決問(wèn)題的能力。

3、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成課后輔導(dǎo)、測(cè)試及教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。課上，老師要提示學(xué)習(xí)資源網(wǎng)址，通知學(xué)生訪問(wèn)下載；課后，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，利用測(cè)試平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)。老師也可以通過(guò)電子郵件、BBS、聊天室、留言簿等進(jìn)行同步、異步、一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)。同時(shí)，老師還要進(jìn)行有計(jì)劃的測(cè)試訓(xùn)練，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師可以監(jiān)控和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生必要而及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的分析，老師的教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。利用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行的測(cè)試和訓(xùn)練其目的在于給學(xué)生提供必要的語(yǔ)言訓(xùn)練和反饋，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，在練習(xí)中找出問(wèn)題提高效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更高的主動(dòng)性和選擇性。

4、互動(dòng)助學(xué)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)助學(xué)。教師助學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)為形式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)性教學(xué)原則。學(xué)生間的互動(dòng)助學(xué)關(guān)系體現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)。互動(dòng)交流包括問(wèn)題解答、視頻交流、郵件管理，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性特點(diǎn)為師生、生生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際的環(huán)境。這種交流是真實(shí)的，氣氛是友好的，方式是互助協(xié)作的，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。在此，學(xué)生彌補(bǔ)了因有限的課堂時(shí)間而無(wú)法交流交際的遺憾，并將它視為答疑解難的場(chǎng)所，得到老師的指導(dǎo)和幫助。

5、互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)評(píng)價(jià)以多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的立體評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)為目標(biāo)，其中不僅包含老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包含學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生對(duì)老師和資源的評(píng)價(jià)。老師通過(guò)管理的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持形成性考核和終結(jié)性考核并重，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自控的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)設(shè)計(jì)、支持服務(wù)、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)過(guò)程信息反饋，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

依托網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的研究符合外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展有重要作用，具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，激勵(lì)和提升學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)成果。第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)資料隨時(shí)更新與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)將來(lái)教材的編排改進(jìn)提供豐富素材。第三，本研究有堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)和幫助下逐步引領(lǐng)學(xué)生熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，避免了在不適應(yīng)不了解的情況下直接將學(xué)生推向抽象陌生的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，是課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及未來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的良好過(guò)渡。

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