試論大學英語教師自身跨文化交際能力的培養

摘要：隨著全球一體化的趨勢越來越明顯，不同地域與文化間的交流越來越多。這種背景下，培養英語學習者的跨文化交際能力已經成為我國外語教學的一個新的課題。而要培養英語學習者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能促進大學英語教育向注重文化教學的轉變。

關鍵詞：大學；英語教師；跨文化交際

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0077-01

隨著經濟和網絡科技的發展， 全球一體化的趨勢越來越明顯。來自不同地域與文化背景的人們之間的交流合作的越來越多。在這種背景下，培養英語學習者的跨文化交際能力已經成為我國外語教學的一個新的課題。而要培養英語學習者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能充分發揮其主導作用，促進大學英語教育向注重文化教學的轉變。

一、大學英語教師跨文化交際能力的內涵

“跨文化交際”的英文是“intercultural communication”或“cross communication”，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。它涉及語言交際方式、語用問題、非語言行為交往習俗、社會心理、價值觀念等許多方面。跨文化交際能是指語言使用者在遵循語言對環境和關系的適應性原則的基礎上，與不同文化背景的人進行交往，使交際目的得以實現的能力。通過以上對跨文化交際能力的分析，筆者認為大學英語教學中教師的跨文化交際能力應包括以下三方面的內涵：一是具有基本的英語語言知識，包括語音、詞匯、語法內容等，以及應用英語語言知識進行聽、說、讀、寫的能力。這也是英語教師應該具備的基本素質。二是熟悉英語文化中一般的交際規則及語用原則。一個符合語言規則的句子在錯誤的場合下使用，非但不能達到交際的目的，反而會造成誤會，起到反作用。因而，教師應具備在不同的英語語言使用環境中，進行準確和得體的表達的能力。三是認識到中西方文化在價值觀方面存在的差異。與中國傳統文化注重集體主義不同，英美文化的價值取向是以個人為本位的，強調個人的奮斗和競爭意識，樂于強調個性。英語教師在培養自身跨文化交際能力時，要充分尊重英語文化的這種價值取向。四是要了解英語國家的社會規范。社會規范包涵社會習俗、意識形態、宗教約束、道德規范和歷史傳統等，是影響交際成功與否的重要方面。因而，英語教師必須掌握西方社會規范和文化背景知識，提高跨文化交際的成功率。

二、大學英語教師跨文化交際能力的現狀

幾十年來，由于受到中國傳統的英語教學思想和教育制度的影響，大學英語教師大部分是在舊的英語教學模式下培養出來的，幾乎未得到過跨文化交際的知識和訓練，也尚未具備這方面的知識。他們對當前英語教學中跨文化交際的必要性、緊迫性也沒有給予足夠的重視。因而其跨文化交際能力不容樂觀，具體表現在：

（一）目前大部分大學英語教師語言知識水平和教學能力沒有問題，但卻普遍存在著對英語文化的缺失。他們英語文化知識素養不高，對英語文化一知半解，跨文化交際水平遠遠不能滿足現代外語教學的要求。

（二）大學英語教師習慣于傳統的教學方法，基本以應試教育為主。大部分英語課堂教學以教師為主體展開，教學方式以“填鴨”式為主，課文講解局限于詞和句的表面意思，對篇章結構和組句成篇的方法的分析以及對課文篇章背后蘊藏的文化信息不夠重視，既影響了學生語言運用能力的提高，也導致了教師不注重自身學習吸收英語文化。

（三）大學英語教師大多數跟著“應試教育”的指揮棒轉，應試傾向嚴重。教師在應試指揮棒的作用下，把教學的重心放在了英語等級考試和考研英語的要求上，顛倒了考試和應用的關系，使大學英語教育偏離了應有的功能和目標。這樣的考核和評價方法只重視應試結果，忽視了教學過程和英語實用功能。這導致教師更關心的是考試的通過率，而沒有時間和精力去考慮“跨文化交際”的重要性，不利于教師跨文化交際能力的培養。

三、提高大學英語教師跨文化交際能力的途徑

（一）要不斷提高自身的英語文化知識素養。培養跨文化交際能力是指不但要深入了解英語國家的風俗習慣、生活模式、價值觀，正確對待中西方文化在交際中的差異，更要構建跨文化交際的理論體系，明確跨文化交際的原則和方法，跨文化英語教學的方法和內容，從而把語言和文化有機地融為一體，使兩者既相互獨立，又相輔相成。

（二）要改變固有的本國文化思維方式。思維方式在跨文化交際過程中起著舉足輕重的作用。由于中西方文化的思維方式迥然相異，所以交際過程中就會常常出現一些障礙和沖突，影響交際的結果。如中國人聽到對自己的贊揚，往往否定以示謙虛，而英美人士卻樂于接受。因此認識并接受英語文化獨特的思維方式是很有必要的。

（三）要多通過實踐增長自身的跨文化交際能力。在培養自身跨文化交際能力上，教師應該樂于充當學習的角色，在真實的場景中實踐和提高。教師也要通過參加跨文化能力培訓，或者通過欣賞影視、書報等文化作品來主動學習跨文化案例，通過不斷學習，不斷體會，不斷反思來增加自己的跨文化意識和跨文化交際能力。

（四）要提倡教師間的合作促進整體素質的提升

如何轉變大學英語教學理念，使語言教學與文化教學融會貫通，是需要全體英語老師通力合作去實現的。由于目前我國大學英語教學中缺乏系統的跨文化教育目標、內容和評價標準，大部分學校還是把應試作為最主要的目標。這樣的環境下，憑個體力量進行跨文化能力的培養和教學創新，只能心有余而力不足。此時，就需要更多具有創新精神的英語教師共同努力，使整體的跨文化交際能力顯著提高.

總之，跨文化交際能力的提高是英語教學的終極目的。教師應當轉變觀念，不斷增強自身的跨文化能力，才能充實學生的知識背景體系，引導學生提高應用英語語言的能力，為切實培養出具有跨文化交際能力的人才做出貢獻。

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