淺談大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)與改革已經(jīng)取得了一定的成果，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是存在著許多問題和不足，各方面的語言能力沒有得到均衡的發(fā)展，語言綜合運用能力還有待提高，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該在抓好英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力和輸入能力，為學(xué)生提供實踐化的學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語言；綜合能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0078-01

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的局勢下，各個行業(yè)和領(lǐng)域都需要專業(yè)知識過硬、又具備一定英語實踐能力的綜合型人才，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，僅僅通過四、六級考試的本科畢業(yè)生已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)實際工作的需求。目前，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比，仍然存在著很多問題。比如，大學(xué)英語雖然是必修課程，但并不能得到教師和學(xué)生的充分重視，只是把它作為一門公共課來對待。許多教師在授課的時候，還是以應(yīng)對四、六級考試為出發(fā)點，過分強調(diào)學(xué)生聽和讀的能力，應(yīng)試性比較強。學(xué)生很少有機會在真實的語境中主動運用英語，語言綜合能力較弱。學(xué)生的語言創(chuàng)造力沒有得到鍛煉，英語表達像背課文，英語寫作也是固定的“八股文”，雖然掌握了不少詞匯，卻無法在實際語境中得體地運用。

學(xué)生進入實際工作領(lǐng)域中時，容易在英語語言應(yīng)用方面產(chǎn)生挫敗感，覺得自己學(xué)習(xí)了十幾年的英語，卻都是徒勞的。針對這樣一些問題，我們應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力方面，要讓學(xué)生形成自己的英語語言體系和表達能力，真正把英語當(dāng)做一種實際交流的工具學(xué)通、學(xué)活。筆者結(jié)合自己在大學(xué)英語教學(xué)方面的經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、抓好英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)一直是教學(xué)的重點部分。由于四、六級考試的要求，教師對語法、詞匯等一些基本語言知識的講解還是比較重視的，但在教學(xué)過程中還是存在著一些問題的。教師在進行語言知識的講解時，過于程式化，只是給學(xué)生舉一些例句，或者局限在課文理解的范圍內(nèi)，學(xué)生也只是片面地掌握一些詞義，或者照著單詞書死記硬背，對詞匯的語用和語體關(guān)注得較少，這就導(dǎo)致了語言運用時的障礙。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中理解和記憶詞匯的習(xí)慣，可以進行一些對比翻譯練習(xí)，體會不同句式和詞匯的語用特點和語體色彩，了解書面語體和口語語體的差別，這樣才能把語言學(xué)活，真正把語言知識的掌握同語言能力的培養(yǎng)連接起來。

二、語言輸入能力與輸出能力均衡發(fā)展

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的聽力和閱讀能力訓(xùn)練得比較多，這也是受到四、六級考試的影響。大量的練習(xí)都是針對語言輸入能力來進行的，這就造成了許多學(xué)生可以聽得懂和讀得懂難度較高的英語材料，比如一些新聞材料或者科技文章的閱讀等，但是表達能力和寫作水平卻停留在較低的程度，連最基本的語句都組織不好，這就導(dǎo)致了學(xué)生語言輸出和輸入能力嚴重失衡，也導(dǎo)致了英語高分低能的現(xiàn)象。

教師在進行大學(xué)英語教學(xué)的時候，應(yīng)該注意學(xué)生語言輸出和輸入能力的均衡培養(yǎng)，不能過分突出某一方面的訓(xùn)練，針對學(xué)生說和寫的能力相對較弱的情況，可以給學(xué)生提供更多練習(xí)口語和寫作的機會。其實在主動運用語言的時候，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的不足之處，從而主動去學(xué)習(xí)和獲取需要的知識，這樣語言能力的培養(yǎng)就進入一種良性循環(huán)，可以通過積極的學(xué)習(xí)來提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性也受到了鼓舞。

三、結(jié)合專業(yè)特點，給學(xué)生創(chuàng)造實踐化的學(xué)習(xí)語境

大學(xué)英語教學(xué)面對的是非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，他們都有自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，英語作為一種語言工具，是為了輔助其在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作的。明確了這樣的學(xué)習(xí)目標后，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該更加具有針對性。雖然，教材的內(nèi)容是統(tǒng)一的，但教師可以給學(xué)生提供一些課內(nèi)閱讀和課外閱讀的資料，內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，還可以推薦給學(xué)生一些專業(yè)的英文書籍，作為英語學(xué)習(xí)的補充和實踐訓(xùn)練。在平時的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在進行會話練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)的時候，結(jié)合自己的專業(yè)來進行英文表達，給學(xué)生創(chuàng)造一種實踐化的語境，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)同專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師在進行語言教學(xué)的時候，貴在能夠教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過大學(xué)英語課程的引導(dǎo)，能夠盡快進入一種專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和語境，對他們未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和英語實際運用都是大有幫助的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力

語言本身就是一種創(chuàng)造性活動，習(xí)慣了應(yīng)試教育的中國學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面也存在著機械記憶的問題，習(xí)慣了背課文、背作文格式，甚至只是記住幾個框架式的句型，換幾個單詞就能完成一篇作文。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行個性化的語言表達，比如，進行即興表達或演講，進行一些段落作文寫作等等。偶爾犯一些語法錯誤也不用擔(dān)心，主要是要建立一種主動思維的表達習(xí)慣，這樣才有可能游刃有余地運用英語完成各種交際活動。語言創(chuàng)造力的提高，對于提高語言的綜合運用能力至關(guān)重要，只有具備了主動使用語言進行表達的能力，才有可能促進各方面語言技能的全面提高。

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