專業社團建設

摘要：以社團建設為載體推進中職學生的自我教育，是具有針對性、實效性的。加強社團建設、優化校園文化活動，為學生創設自我教育的工作平臺，是當前德育教育的突破點。

以社團建設為載體推進中職學生自我教育，把主動權真正還給學生，引導學生自主參與民主管理與自我管理，在參與中實現自我教育，進而實現自主發展。給予了學生充分的發展空間，讓學生在參與社團活動中發現自身的價值，發揮自己的潛能，發展自己的個性。

關鍵詞：專業社團建設；自我教育；中等職業學校；校園文化建設

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0155-01

一、專業社團與自我教育綜述

學生社團是指“學生在自愿基礎上自由結成按照章程自主開展活動的學生群眾組織。”這些社團可打破年級、系科以及學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。它的形式是可以多種多樣的，活動以保證完成學生的學習任務和不影響學校正常教學秩序為前提；以有益于學生的健康成長和有利于學校各項工作的進行為原則。而專業社團則是扎根中職學校專業土壤，以學生技能學習為基礎進行的，與社會接軌的活動。

自我教育，是指個體根據社會的要求和自身發展的要求，發揮主體的自主性，有意識地把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，以提高和完善自我素質為最終目的而進行的一種教育活動。

二、專業社團建設的目的與自我教育的意義

活躍校園學習氣氛，讓學生有自我管理的能力，豐富學生的課余生活是大多數學校開辦專業社團組織的初衷。而在中職校園里，學生的班級組成是以他們的專業進行劃分的，對于中職學生文化基礎并不是很好的特點，更可以利用學生社團開展各種形式的活動，交流思想，切磋技藝，互相啟迪，并更好的推進學生能力和技能深化。

以社團建設為載體推進中職學生的自我教育，是具有針對性、實效性的。加強社團建設、優化校園文化活動，為學生創設自我教育的工作平臺，是當前德育教育的突破點。

在對國內外中職學?，F狀研究之后，從現有的資料看，以社團建設為載體推進學生自我教育的實踐與認識是豐富的，它的目標在于培養現在需要的人基礎上，更加注重培養與未來社會相適應的人。但其途徑、方法、評價等都沒有確切的認識，尚待研究。學校如何有效實施這方面的研究，目前還處在一個嘗試階段，有待我們去進一步探索和研究。

三、在中職學校社專業社團作用發揮的制約因素

中職學校對于專業社團的發展和重要性普遍缺少認識，對社團活動缺少必要指導和支持。沒有足夠的資金和學校的支持，讓中職社團活動停留在較低的層面和水平。

中職學校體制的不完善和管理機制的先天不足已經成為專業社團發展的阻礙，影響了社團活動作為校園文化建設的主要載體所應發揮的作用。從校方來說，很多中職學校出于某些方面的考慮，比如學生年齡較小，安全的考慮，并不鼓勵或者支持學生走出校門組織活動。而從社團自身來看，也缺乏聯系合作的意識，缺乏主動性和積極性。和其他學校的合作較少，導致出現交流和視野狹窄的毛病。

專業社團活動的創新較少，缺少吸引學生的看點。有些社團組織的活動既沒有新意，也沒有能夠真正和中職學生的專業很好地結合起來，總是沿著陳舊套路，難免缺乏吸引力，也缺少了學生借社團活動的契機，以接觸社會的吸引力。

專業社團活動的主體自身的不足成為社團發展的制約因素之一。很多學生專業知識基本功不扎實，缺乏主動結合專業知識進行理論研究訓練的意識；由于中職學生原本文化基礎薄弱，很多學生在原來學校成績不佳，即使專業技能很好，也缺少自信心；有些學生一味追求個性的張揚而忽視了集體合作的重要性，缺乏對集體的一種認同感和歸宿感；有些學生自我約束能力不強，面對日趨激烈的市場競爭、不斷增強的就業壓力和錯綜復雜的社會關系，心理負擔過重。

四、突出自我教育，發揮專業社團在校園文化建設中獨特作用

學生既是教育的對象、也是教育的直接參與者與設計者。在教育工作中，只有充分發揮教育的主體——學生的主動性、積極性，將認識水平的提高、情感態度的培養和行為習慣的養成有效結合起來，才能使學生在情感參與和道德體驗中實現人格提升。專業社團建設是學生能動地、自覺地規范自己、發展自己的過程，是創新精神和各種能力的綜合反映，是學生主體參與實踐的載體。在社團活動中充分調動學生的主動性、積極性，激發學生內在的需要，使之成為活動的主體。廣泛開展有益于學生身心發展的各種健康活動，發展學生的個性特長，錘煉意志品質，積極推進學生自我管理的能力，鼓勵學生建立各種社團組織。以學生為主體，開展自我教育。在當前的職業學校德育工作中，突顯出不可替代的作用。

應以社團建設為載體推進中職學生自我教育，把主動權真正還給學生，引導學生自主參與民主管理與自我管理，在參與中實現自我教育，進而實現自主發展。給予了學生充分的發展空間，讓學生在參與社團活動中發現自身的價值，發揮自己的潛能，發展自己的個性。

在具體實施中可以：

1、通過建立學生社團，豐富學生的課余生活，以活動育人，突出自我教育的實效性。

2、通過研究培養和發揮學生自我管理和自我教育的能力，促進學生自主發展。

3、探索促進學生自我教育、自主能力迅速發展的有效途徑和方法，形成一系列的具體操作模式，總結具有指導意義的活動設計。

4、與校園文化活動、德育教育活動整合，切實提高學校德育工作的實效性。

5、構建“以社團建設為載體推進中職學生自我教育、自主管理、自主發展”的德育模式，形成一個完整的具體操作體系。

通過實施以上的方法和手段，在中職學生中建立他們喜歡的專業課社團提高學生的專業課技能，同時也調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自我教育、自主參與和自我管理中自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀。

我們的目的就是通過研究從學生的內在需求出發，由優化道德教育情境，把課堂德育教育推廣成讓學生自己廣泛建立各種專業的社團組織，把德育教育的主動權真正還給學生，讓學生在社團活動中真正成為德育課堂的主人。

參考文獻：

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