淺談高校心理健康教育與道德教育的關系及整合

摘要：隨著高校教育的不斷完善，高校心理健康教育在高校教學中的地位也逐漸提高。通過調查發現，很多大學生的心理健康情況不是非常樂觀，很多心理問題影響著學生的學習以及生活。如果這種情況不得到妥善的調整和改善，將會對我們教育目標的實現造成很大的影響。因此，處理好德育與心理健康教育的關系，將他們合理的結合起來，共同發揮優勢，促進學生的健康。

關鍵詞：高校心理健康教育；道德教育

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0166-01

一、心理輔導與德育工作的區別

1、不同的學生觀

心理輔導與德育都是以學生為對象的工作。二者的不同是德育工作是以塑造學生心靈，而心理輔導是從學生的內在需要出發，屬于能夠給學生提供幫助的服務者。在師生關系上德育工作中的師生關系是教師的權威表現在學生的心中；而心理輔導工作中的師生關系是教師根據學生的需求給學生提供幫助，是一種伙伴關系。

2、工作的內容不同

心理工作和德育工作并不是孤立的，他們之間是存在關聯的，如德育工作中的學習輔導就包含了很多心理工作的內容。然而，二者之間還是存在很大區別的，德育工作主要是對學生的思想行為方面產生影響，解決的是政治問題，學生人生觀、世界觀的問題。而心理輔導處理和解決諸如神經過強迫觀念、敏性焦慮、厭食等問題。

3、工作的目的不同

德育工作的重心是使學生形成社會要求的規范的個人行為；而心理輔導工作是完善學生的自我認識意識，激發學生的潛力，使學生心理方面得到完善。德育工作是要求學生按照社會賦予他們的角色去行動；而心理輔導則要求作為一個社會成員的學生，同周圍環境及他人保持心理上的適應。

4、原則不同

德育工作是使學生形成正確的價值觀，正確的政治傾向；而心理輔導員人員則不代替當事人作價值判斷。在思想政治工作中教師會鼓勵學生勇于承認錯誤；心理輔導卻強調要為當事人嚴格保守秘密，以保護當事人的自尊。

5、方法不同

德育工作中采用的方法為談話、榜樣、實踐鍛煉。在心理輔導中采用的方法為會談、心理測量、角色扮演等。

二、心理輔導對德育工作的積極影響

1、心理輔導適是德育工作目標和內容的擴充和完善

我國長期的德育教學工作中較為重視是對學生個人的思想和行為的規范方面，而缺少了教給學生“如何做人”的問題。這些問題在學生的每天的生活中影響著他們的思想、情緒和行為。我們在心理輔導過程中常常會遇到思想上毫無問題，但是他們的心理卻達不到心理健康的標準。這樣使這部分學生看似完善，但是實際上缺少了一些重要的東西。這是對學生開展心理輔導，使對學生的德育工作的目標和內容得到擴展和延伸，是德育工作更貼近學生生活，完善學生的人格。

2、心理輔導是德育工作的新途徑

所謂心理輔導是德育工作的新途徑，是德育工作中要采用各種不同的方式來提高德育工作的成效。第一，在德育教育中可以采用心理輔導的知識方法和運用現代心理學知識提高學校德育工作效果。第二，通過心理測驗以及心理測驗了解學生的思想狀況以及思想行為情況等，讓德育工作具有針對性。第三，心理輔導強調對學生的引導，能讓學生放下思想包袱，減少思想工作的阻力，為學生接受德育影響準備好了充分的內部條件。

三、心理輔導與德育工作的相互聯系

（1）當前高校學生中許多現象，如厭學、出走、沉湎網吧、男女交往失當等行為問題的產生，不再簡單的是思想方面、行為方面和品質方面等原因，最重要的是心理方面的原因。因此，在德育工作中從學生的心理發展特點及影響學生的心理發展的客觀環境出發尋找合理的教育對策，會達到意想不到的效果。

（2）德育和心理健康教育，在學校教育教學工作中互為補充，為塑造學生的完整人格和優良的道德行為而努力。

（3）從目前的學校管理體制來看，心理健康教育還不可能完全獨立運作，自成體系，它基本上由德育部門來統籌協調運行。

四、心理健康教育與道德教育的整合

在道德教育的過程中將心理學的內容方法滲透其中，在注重學生行為規范的過程中關注學生心理健康教育。在心理健康教育中，根據學生道德的發展水平進行不同的心理健康教育，使學生的個性發展不偏離學校道德教育總的方向講個性發展。因此，將心理健康教育與道德教育工作要有機結合，協同發揮最大的育人合力。

1、高度尊重

對學生是建立在相互尊重的基礎之上的，教師在進行德育教育的過程中要從語言、體態、和實際行動中，充分對學生表現出關注和理解；德育教育工作中尊重學生的人格；不采用侮辱、訓斥、埋怨等表現出對學生的反感，不放棄任何一個學生；以真誠信任的目光和語氣鼓勵學生克服困難，在現有基礎上獲得更好的發展等等。

2、適度要求

是指克服傳統德育指導思想上的“泛政治化”傾向。對學生的要求過高過嚴會影響學生情緒，引起學生的反感，嚴重的引起學生的焦慮、失望、受挫感等，這樣會使他們自我認識意產生不良的影響。因此，在德育教育過程中對學生的要求要適度，符合學生的實際情況。

3、適時引導

是從認知和行為兩方面對學生加以及時引導。學生犯錯誤，大多數情況下不是道德方面的原因，而是他們認識上的偏差和行為上的錯誤習慣，解決這些問題的關鍵是提高學生的認知能力，在行為上進行引導。進行合理的紀律處分，是一種必要的教育手段，但是紀律處分要求適當合理，使學生心服口服。

總之，道德教育需要為社會服務，而具有社會性，個人需要要獲得社會的認同。只有具備符合社會希望的好的道德品質、個性、行為，才能受到社會的認同，才能夠獲取到真正的幸福感。因此，在這個意義上，心理健康教育和道德教育就統一起來了。這就是道德教育和心理健康教育內在的銜接點。所以，在教育中，道德教育和心理健康教育必然有內在的，不可分割的聯系， 因此高校的教育，應充分發揮道德教育工作和心理健康教育的配合協同作用，相互借鑒和滲透，形成整合，共同完成培養社會所需要的人才，促進學生個體健康成長的任務。

參考文獻：

[1]、《大學生心理健康教育》 邱鴻鐘廣東高等教育出版社

[2]、《學校心理輔導》 劉華山 安徽人民出版社