大學生職業探索行為研究

摘要：通過職業生涯理論我們知道，職業探索對于個人的職業生涯發展過程非常重要。在職業理論中， 職業探索問題已成為重要的研究領域。本文從行為的角度出發對職業探索的理論與測量研究進行了分析與闡述，此外重點綜述了職業探索的影響因素以及對職業探索的評價與展望。為進一步研究職業探索行為奠定了一定的基礎。

關鍵詞：職業探索；職業探索行為；測量；影響因素

[中圖分類號]：C913.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0218-01

職業探索是一種復雜的心理過程，簡單來說，職業探索是個人對自我特質以及各種不同的職業或者工作內涵，乃至對個人環境關系與資源進行探索，以便對未來的職業發展目標確立更明確的導向。[1]職業探索行為是指個人出于職業發展目的而進行的、有助于個人了解自我和了解職業環境的具體的行為（或活動）。

一、職業探索行為的理論研究

關于職業探索的研究開始于20世紀60年代早期，同一時期Gelatt(1962)， Tiedeman 和O'Hara(1963)等人的研究認為職業探索是職業決策的重要階段，職業發展理論來源于super的人生換位理論，他于1976年將職業探索劃分為五個階段，分別是成長階段（出生——14歲）、探索階段（15歲——24歲）、建立階段（25歲——44歲）、維持階段（45歲——64歲）、衰退階段（65歲以上）。最后他在1990年引入微循環概念，就是指每個階段都要經歷成長——探索——建立——維持——衰退。所以職業探索是一個動態過程，貫穿了人的一生（Atkinson Murrell， 1988; Blustein， 1997， JordAan， 1963， super， 1995; Tabeira， 1997），但明顯表現在青少年晚期和成年早期（super，1990）。Super生涯發展理論的提出，可以說是職業輔導轉變為生涯輔導的標志。俞文釗（1994）將各種理論模式按其理論取向分為三大類：個人取向、社會取向、綜合取向。

二、職業探索的測量研究

雖然職業探索在職業發展理論中是主要的構成部分，但它的維度結構和他的預測性卻很少有人研究（Grotevant Cooper， 1986; Stumpf Colarelli， 1980 ;Vodracek，1994）。早期，super(1951)和他的同事對職業類型進行了研究，探討了職業探索和職業建立之間的關系。Jordaan在1963年提出了多維度探索結構的概念。Stumpt等人（1983）在以往研究的基礎上提出了職業探索認知、行為和情感三個維度，并在1983年編制成了職業探索問卷（career exploration scale，CES），后來Blustein(1988)對量表做了一些修改，使其適合青少年群體。1997年Tabiera 等采用了新版的CES在2000年對葡萄牙青少年的職業探索進行了測量。

國內張淑華，施國春（2006）修訂了CES問卷，在原問卷基礎上以大學生為被試認真回譯修訂，對信息數量維度增加了一個項目，對自我探索維度增加兩個項目，在外部探索手段維度上增加了兩個項目。關于職業探索理論的維度和結果還在繼續研究與探討中，以后還會有大量的研究用在對CES的修訂上。而且隨著心理測量技術的發展，職業探索忽悠新的突破，并為促進職業探索理論和職業輔導提供支持。

三、評價與展望

對于職業探索的研究雖然日趨增多，但在一些問題上也存在著較多的爭論與分歧，這也使得一些相關研究的結論有待于進一步的驗證。

1、測量工具與測量方法方面

對于職業探索的研究主要是進行相關研究，這種方法能能使我們清楚地知道職業探索與其他變量之間的關系，但是在使用中仍然存在問題，問題主要集中在應用CES時。CES問卷不能使之了解個體職業生涯探索的總體狀況，其原因是各維度的分不能整合。研究者在研究時通常只取用自我探索和環境探索量表，使職業探索的概念變得狹義（Taveira et al.， 2003），從而一些研究者對其研究價值產生懷疑。另外，此問卷產生于20世紀80年代，其量表中的項目對于現代職業特點來說明顯是不夠的。同時，還需要關注的是，橫向研究是以往研究所使用的方法，雖然橫向研究在變量之間的關系上能很好地進行探討，但是在因果關系上不能提供充足的信息。所以研究可以采用縱向研究范式，以便能對個體職業探索的影響因素和過程變化進行深入的認識。

2、影響因素方面

在影響因素方面，埃里克森的個體階段發展論強調，人生的不同階段中，對個體發展有影響的重要他人也不同。在童年期，家庭的影響可能最大，而到了青春期以后，同伴群體的影響及學校的作用日益重要，以往研究主要集中在自尊、自我效能感、父母教養方式、親子依戀等因素上。對同伴和學校影響作用的研究非常少，Felsman和Blustain（1999）對同伴關系與職業探索從關系理論的角度指出，親子依戀、性別和年齡在被控制之后，同伴關系變量（包括同伴依戀、親密性和相互性）對職業探索依然有重要而獨特的作用。[2]可惜的是，后續及相關研究并不多。所以如何利用這些近端因素的作用促進職業生涯發展可能是未來研究的方向。

從以上的回顧可見，對于職業探索的研究主要是西方國家，而我國關于職業探索的研究卻很少。而且對于職業探索的研究對象主要是針對即將或準備就業的高校大學生，很少研究青少年群體尤其是初高中學生。這都值得研究者給予關注。

參考文獻：

[1]、林清文．生涯發展與規劃手冊[M]．世界圖書出版公司．2003年7月．

[2]、Felsman，D.E.， Blustein，D.L.(1999).The Role of Peer Relatedness in Late Adolescent Career Debelopment，Journal of Vocational Behabior;54，279-295