如何提高基層黨校教師的素質和能力

摘 要：提高基層黨校教學的針對性和實效性，關鍵是造就一批高素質的教師隊伍。本文從提高基層黨校教師素質和能力的必要性入手，闡述了基層黨校教師應具備的素質和能力，著重提出了提高基層黨校教師素質和能力的途徑。

關鍵詞：基層黨校；教師素質；途徑

[中圖分類號]：G451 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-01

一、提高基層黨校教師素質和能力的必要性

（一）建立高素質教師隊伍是基層黨校自身建設的首要目標和要求

《中國共產黨黨校工作條例》第二條規定：中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構。同時條例還指出“黨校隊伍建設的重點是教師隊伍建設。通過制定和實施人才強校戰略，造就一批政治強、業務精、作風正的高素質教學科研人才。” 由此可見，黨校教育不僅具有特殊的教育地位和作用、特殊的教學對象和內容，而且需要一支特殊的教師隊伍。黨校姓“黨”名“校”，黨校教師身份定位具有雙重性。一方面，黨校是培養黨的干部的學校，具有教育的一般共性，首先是一名教書育人、傳道授業的人民教師。另一方面，黨校是黨的一個機關、黨委直接領導下的一個重要工作部門，承擔著和其他黨委部門相同的行政職能與工作任務，因此黨校教師又是一名國家機關工作人員。這就要求我們是復合型人才，既要有堅定的政治素質又要有深厚的理論素養。

（二）提高基層黨校教師的素質和能力是完成干部培訓任務的需要

黨校教育服務對象具有特定性。我們的培訓對象是有一定工作經驗、有一定社會閱歷、有一定學歷背景的在職學員，大多具有一定的理論功底和較豐富的領導閱歷與實踐經驗。他們一般都經過中等或高等教育，經過實際工作的鍛煉和提高，獲取信息的方式、渠道較多。尤其縣級黨校的學員大多數是與老百姓緊密接觸的最基層的領導干部。對他們的教學不僅要著力“素質”，而且要突出“能力”，更要強化“黨性”。因此，黨校的教學不能局限于知識點，而應注重素質的提高與能力的提升；加強黨員干部特別是黨員領導干部的黨性修養，知識和理論傳輸不僅要“熟”、而且要“活”、要“新”，達到知識啟迪、思維啟示、能力啟發的目的，這就對黨校教師自身的素質和能力提出了很高的要求。

二、提高基層黨校教師能力和素質的途徑

（一）加強品德修養

思想政治素質是黨校教師的首要素質，是站好講臺的前提條件，也是黨的宣傳紀律的要求。因此，基層黨校要把教師思想政治素質的提高始終擺在首位，具體要求體現在理想、信念、紀律作風等方面，特別是要求我們教師，要具有高度的政治歷史使命感和政治敏銳性，在重大理論和重大現實問題面前，始終保持堅定正確的政治方向，確保在政治上要過關、要過硬，不出噪音，維護黨校講壇的純潔性。因此，教育者必先受教育，武裝別人必先武裝自己。基層黨校的教育對象主要是基層黨員領導干部，所以基層黨校教師不但用堅強的黨性原則約束自己，還要用良好的道德情操完善自身，在工作和生活中要腳踏實地，說實話、辦實事、求實效，要公道正派，誠實守信，謙虛謹慎，勤奮敬業，追求真理，處處展現一個執政者之師的風范。

（二）積極參加學習培訓

要建設一支高水平的黨校教師隊伍，培訓教育是關鍵。一是要建立黨校教師的學習和培訓制度，并建立和健全從上而下的教育培訓網絡，使教師的理論學習和和業務培訓經常化、制度化。作為上級黨校要定期召開理論備課會、學術研討會、經驗交流會，舉辦各種理論培訓班，加大對基層黨校教師的培訓力度，作為教師則要積極地參加培訓。二是應建立教師的繼續教育制度，對未接受繼續教育的教師，進行分期分批培訓。有條件的黨校，還要派教師出國培訓，或到高等院校接受培訓。三是不定期邀請知名專家、學者來校講學，作學術報告，拓寬教師的知識領域。

（三）加強社會調查和實踐活動

黨校學員的一個重要特點就是具有豐富的實踐經驗和領導經驗。如果教師只有書本知識，沒有實踐經驗，要給有實踐經驗的人講課很難辦，人家可能覺得你很幼稚。作為基層黨校教師，必須是有豐富的實際工作經驗和一定的組織工作能力，方能更好地掌握培訓對象心理特征和思想發展規律，知己知彼，與學員心心相通，從而在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學員的主觀能動作用，而要做到這一點，我們應注重結合實際情況，堅持教師到基層鍛煉制度、到基層或業務工作部門掛職學習制度等，要把實踐鍛煉作為改善提高教師素質的重要環節。可以嘗試建立健全了教師深入實際生活進行社會民情考察制度，結合社會難點、熱點，有計劃有組織有步驟地組織教師開展社會調查活動。教師可以帶著一定的研究課題，采取組織全體教師到鄉鎮、企業及相關部門掛職鍛煉等多種途徑，通過對市情、縣情、鄉情、村情、民情、廠情的了解，掌握大量的第一手資料，豐富實踐教學，對建設社會主義新農村、城鄉統籌發展等社會現實問題和社會理論專題有更深刻更全面的研究和理解。

（四）建立健全教師考核制度

要建立科學的人才評價機制和激勵機制，真正把那些確有突出貢獻的中青年教師選拔出來，讓他們政治上有待遇，工作上有地位。為了提高老師的教學水平和積極性，需要制度來保障。第一，建立教學研討制度。主體班教師講課之前，進行集體備課，教師試講制度。辦完培訓班以后，進行教學總結，評教研討制度，就教學的思路、內容、設計、針對性、實效性等有關問題進行研討，總結經驗、剖析問題、統一思想、達成共識，使每個教師講完課以后教學水平都有一個新的提高。第二，建立教學考評制度。校考評小組與學員相結合，對講課質量好的給予表彰和獎勵，對講課差的要限期改進或調離教師崗位。糾正過去講好講壞一個樣的做法，只有這樣，才能保證教師的講課質量。第三，建立科研制度。基層黨校要建立科研制度，加大教師的社會調查和科研經費的投入，做到定數量、定等級、定獎勵。以調動教師參加科研的積極性，促進教師教學水平的提高。

（五）建立資源共享平臺

利用遠程教育網絡、專題培訓等方式，進一步優化黨校教師資源配置，在黨校師資教育、培養、使用上實現聯動，真正成為“全國黨校是一家”。同時，我們建議，鑒于縣區黨校財力不足的實際，一是在省、市黨校辦班過程中，有目的地安排縣區黨校骨干教師學習；二是省、市黨校定期召開主體班次教學備課會，實行集體備課、講課、評課等活動；三是實現縣區黨校優秀教師互聘授課制度或機制。這樣，有利于互相學習、互相交流、共同提高，實現黨校系統人才資源共享，幫助提升基層黨校教師業務能力。