美術課堂“先學后教”建構的認識與操作

摘 要：課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。結合新課程的理念，我在美術教學中采用了“先學后教”的教學理念，由“我學”再到“我教”，從而使整個一堂課更有效。

關鍵詞：美術課堂；學習方法；操作

[中圖分類號]：G40-057 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-01

《美術課程標準》表明：課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。結合新課程的理念，我在美術教學中采用了“先學后教”的教學理念，由“我學”再到“我教”，從而使整個一堂課更有效。

一、 學——學課程標準、文獻資料，邁步美術學科學習方法改善的研究

1.把握課標先學內容與指導要點

新課程改革中根據全面實施素質教育的要求，把音樂、美術藝術課程放到了重要的位置，美術教材為適應新課程改革的需要，進行了重大的改革，顯現了美術教材的明顯特色——力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，激活學生的學習興趣，提高學生的欣賞水平和創新能力。教育專家鐘啟泉指出“新課程教材最大的功能就是為學生構建學習方法，教會學生從‘學會’走向‘會學’，教材閱讀不僅僅是局限在語文學習中，而應該走向各學科。洋思中學的經驗就是將自讀自悟，先學后教推廣到各學科?！?/p>

2.研究美術學科學習方法

（1）美術教學應注意注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。

（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。

（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。

（6）教師應引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習和合作交流。

二、理——理出美術學科原有學習方法的偏差點與薄弱點

美術學科課堂學習長期以來的偏差點與薄弱點在于采用的是聽老師講，看老師畫，然后臨摹學畫，學生缺乏主體意識，更缺乏教材閱讀的意識。很多班級，很多學生的美術學習從來不看教材，更不要說自讀自悟，先學后教。這樣的上課方式完全忽略了學生的主體地位。教育和教學研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，是成長中的人，是獨一無二的人。強調學生在學習過程中的主體地位，意味著不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此，了解并尊重他們的感受和體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護學生，了解和溝通學生的心靈，這正是每一位教師應做到的。

那么，如何體現學生在學習過程中的主體地位呢？

首先，教師應該將“主人”的地位歸還學生，將學生視為主體。要幫助學生在學習中學會自主，喚醒學生自我意識、培養學生自主能力和增強學生主體人格。

第二，教師要教會學生改變以往的學習方法。

三、構——建構美術教材分層自讀、自悟，先學后教的學習方法

美術教材的結構有一定的規律，它的主體內容一般包括課題、主題詞、知識窗、作品范例（生活真品、學生作品、學習建議、參考圖片、作業方式、評價要求）根據我校學生美術學習的基礎和教材閱讀的能力，建構了美術學習自讀自悟、先學后教的學習方法體系如下：

自學·欣賞·評述——美術學習內化過程

一學——內容：課題、主題詞、知識窗和生活真品圖片

方法：閱讀（輕聲自由讀或默讀）

欣賞美術創作真品圖片

分析美術創作作品的特點（外形、結構、功能、色彩……）

評述：自讀自悟的成果（尊重學生自我理解，注重學生差異發展）

（評述過程中教師注意美術語言表達指導和提煉）

二學——內容：學習建議、學生作品……

方法：自讀文字材料，欣賞學生作品，思考學生作品的特點

評述：自讀自悟的成果

造型表現——美術學習外化過程（或設計應用）

設計構思——以什么原型加以組合改造、模仿變通獨立創新

畫圖表現——注意外型結構、功能、色彩（或材料運用）

展示評述——自我介紹作品，伙伴相互評述

（教師要注意指導學生運用規范的美術語言表達。）

四、 導——引導學生掌握“自讀·自悟·自學”——“內化·外化”學習方法及操作程序

1、課例引導：選擇恰當的適合于學生自讀自悟的學習材料，進行系統的學習方法操作訓練。在四年級的課堂上，我就采用這方法，從第一課開始，每一節課都用同樣的方法去訓練，讓學生自我內化。例如在上第四冊的《樹上樹下》這一課，樹上樹下每天都在發生著不同的故事，老師可以先給學生欣賞圖片，讓他們講一講樹上樹下的故事，對于二年級的孩子們來講是非常感興趣的話題，他們對圖片上的每一個人物，每一個動物都充滿了新奇感，我們還可以引導他們把畫進行改編。作為低年段的學生我們可以告訴他們不同動物的外形特征需要注意些什么，例如兔子可以是圓圓的腦袋，圓圓的身體，長長的耳朵，三片嘴外加短短的尾巴；熊貓可以是肥嘟嘟的腦袋和身體，外加“黑眼圈”，樹上樹下的故事可以讓學生自由發揮創作，遇到他們不會的，教師可以作適當的引導，遇到畫得特別有創意的，教師可以出示讓學生們一起分享。美術課堂應該是很活躍的，學生們的創意應該是無限的，只有這樣的課堂，才會使學生們越來越喜歡。

2、課外自練：選擇恰當的適合于學生獨立，自讀自悟的學習材料，讓學生讀、悟、欣賞、習作。

3、形成年段學習方法訓練的教學鏈條，使學生真正習得這一適應自我美術素養發展需要的學習方法。每一個年段的學生都有著自己的特點，作為教師我們不能把孩子一視同仁，我們大致可以將學生分為低、中、高三個年段，對于不同年段的學生，采用不同的方法。現在的很多課堂，教師都是硬搬自己的教案，這樣往往看不到學生的閃光點，學生所有的畫出來的畫都是大同小異，沒有自己的創意，沒有創新，作為教師的我們，如果一味地把知識嚼碎了喂給學生，那么學生能掌握的遠遠不及他們自己去領悟和感受的，可能近時間段效果不是很突出，如果長期實行，學生往往會更容易去掌握其中內在的規律、性質以及聯系。作為教師的我們要相信我們的學生，要放手讓他自己去學，這樣往往會出現很多的驚喜。當然了，每個學生的差異都是不同的，盡管如此，但是每個人身上的潛在資源、能力都是無窮的，如果我們教師給他們基本的學習條件和給予適當的指導，我相信每個學生都是可以學好的。

“先學后教”在于教師自身的素質與能力，教師在每天學習的同時要給學生引導、指正，要多鼓勵學生，多給他們一點笑容，多給他們一點信心，讓每個學生都能走上正確的道路，真正完成“先學”“后教”。