影響學生英語學習策略的環境因素及對策

摘 要：分析了非課堂教學因素對英語學習的影響、課堂教學因素對于基本語言知識的傳輸的必要性以及其作用。應采取有效的途徑來改善語言學習環境。如采用多樣化的教學手段；加強情感教學；創設盡可能真實的教學情境；加強父母與學生的交流和互動；將課堂活動向課外活動方向發展。

關鍵詞：環境因素； 影響 ；對策

作者簡介：田宇（1987-），女，內蒙赤峰人，聊城大學大學外語教育學院2011級碩士研究生 研究方向：學科教學（英語）。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-01

一、非教學環境因素及影響

1.社會環境因素和家庭環境因素

從宏觀的角度上講，非教學環境因素包括：政治環境，經濟環境，和文化環境。政治環境是建立在經濟、文化環境之上的高級上層建筑，它集中地體現著社會意志，也從根本上決定了學習者學習外語的必要性和可靠性（李天仁，2011）。隨著我國與世界各國的經濟交往越來越密切，對英語學習的需求越來越迫切，因此，寬松的經濟環境為英語學習提供了必要地的前提條件。文化環境與政治、經濟制度有著必然的聯系。文化環境也影響著教學內容的選擇。另外，父母和家庭在學生生活中扮演著重要角色。父母是孩子的第一個老師，良好的家庭環境，能夠為學習者提供規范的指導和及時的幫助。家庭環境中的溫暖因素對學生的認知或元認知策略以及資源管理策略因素有顯著的影響（李洋，方平，2005）。

2.社會環境因素和家庭環境因素對英語學習的影響：

一個國家或地區的語言政策，特別是外語教育政策及社會對外語教育的重視程度，能在很大程度上影響學習者的學習動機、態度和學習效果（陳文琴，2010）。隨著我國科技、教育和文化等各項事業的不斷發展和與世界交流的不斷密切，國家積極鼓勵廣大學習者進行英語學習，并為學習者提供了廣闊的學習空間，并提供了必要的物質保證，更有利于激發學習者的學習動機，提升學習效果，符合國家建設的需要。

二、學習環境因素及影響

1.教學環境因素

教學環境因素包括學校環境，課堂教學和對外交流等方面。其中，課堂教學是學習者進行外語學習的主要的場所。在各種影響課堂教學的微觀環境中，教師所用的教學方法，教師的評價方式和教師自身的素質，是創設良好的課堂教學環境，激發學習者英語學習興趣的關鍵。

首先，教學方法的選擇對于提升課堂教學效果起著十分重要的作用，換句話說，學生是否能夠對所學的內容感興趣，更好地融入課堂教學，不僅依賴于課程內容本身，在很大程度上更取決于教師所用的教學方法是否得當。其次，評價方式。對于學習者學習效果的評價方式，也是營造良好外語課堂教學環境的一個重要因素。及時積極的評價，也有利于學習者在相對放松的環境狀態下進行學習和反饋，避免焦慮的產生，樹立學習的信心。最后，作為課堂教學的組織者，教師創造性的對各種學習環境因素的整合和利用，運用自己的語言和動作表情來營造一種輕松平等的教學氛圍，感染學生的情緒，喚起學習的情感共鳴，也是創設良好教學環境的一個重要方面。

2.教學環境因素的影響：

學校環境是微觀環境中影響外語習得最重要的環境因素（陳文琴，2010），它包括課堂內外的環境。初學者在與老師和同學的互動中會不自覺的增加其語言的輸入和輸出。因此，積極營造輕松和諧的校園環境，合理利用校園文化角，校園路標等方式，增加學生的語言輸入輸出量，對學生英語學習是有一定幫助的。

課堂教學最大的優點在于：能夠將基礎的語言知識，根據學習者的需要和身心發展規律，按照一定得邏輯順序系統地教給學習者，使英語學習者在有限的時間內掌握語言知識。

除了課堂教學以外，英語學習還可以綜合報紙，雜志，廣播，電視等媒體。僅僅只依靠傳統的書本和黑板的教學，已經不能滿足大多數學習者的需要。在更為立體、多樣的外語學習環境中，有意識的學習高一層次的文化、思維和表達習慣等，更能夠激發學習者的學習動機，幫助他們獲得心理上的成就感。

三、如何優化英語學習環境提高英語學習策略

1.使用多媒體等現代化教學手段

學生所接觸的社會已經開始趨于多元化，而不是原來那種單一的形式。多媒體的使用，為創建“自然與真實的”英語環境提供了物質基礎，為學生的獨立自主的學習英語環境提供了條件（于輝，2006）。教師可以從互聯網上搜集、篩選豐富的材料，與教材結合，同時運用多媒體技術展現，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高教學的質量和效果。

2.教學形式多樣化，將課內活動發展到課外

在課堂上，教師可以采取多種教學方式。在校園中，應當積極創設那種能使學生經常接觸到英語的環境，這樣，學生就能夠積極融入到這樣的語言環境中。創設有利的校園環境的方法有很多。比如：校園內的告示、標語或通知用雙語表述；設置英語報欄；開辟英語角提供訓練口語的機會等。這些方法都能夠很好的結合課內與課外活動內容。促進學生獲得全面的發展。

3.加強情感教學，建立以學生為主體的互動式教學模式

一方面，要加強情感教學。情感因素是影響教學的重要因素之一， 積極的情感對學生課堂的交際活動具有動力作用， 是消除焦慮提高學生英語水平的重要條件。另一方面，要建立以學生為中心的師生互動教學模式。英語教師在教學過程中的角色應從“權威”的角色轉化為學習過程的指導者，活動的參與者，監督者， 幫助學生發現學習的方法和策略，成為學習的主人，而不是學習的機器。

4.父母的教養方式交流和互動

在英語學習過程中，不應忽略家庭環境因素對學習者學習策略選擇和使用的影響。有研究表明，處于和諧家庭環境的學生在學業上，普遍表現出良好的自我管理自我控制的特征，對于學習策略的選擇和使用也具有較為清晰的認識。和諧的家庭環境，能夠幫助學習者在一定程度上消除他們的學習焦慮，特別是對于初學者這種家庭的作用不容忽視。

四、結語

影響英語學習的環境因素不僅包括外部的非教學環境因素，也包括教學本身的環境因素。其中教學環境因素對于英語學習者的影響相對更大一些。但是我們不能僅僅只依賴于課堂教學，要重視課堂外以及校園外的環境建設和各種教育資源的使用。

參考文獻：

[1]、 陳文琴. 環境因素對外語習得的影響分析[J]. 時代教育，2010，（04）：54- 56.

[2]、 成正凱. 淺談外語學習的環境因素[J]. 焦作大學學報，2001，（04）：77- 78

[3]、 李天仁. 試論外語學習中的環境因素[J] . 職教與經濟研究，2011，（06）：27- 30.

[4]、 李洋，方平. 父母教養方式與中學生自我調節學習的關系[J]. 心理學探新，2005，（03）：40- 45.

[5]、 于 輝. 從學習者- 學習任務- 學習環境- 學習策略模式談高職生英語詞匯學習策略研究[J]. 山東商業職業技術學院學報，2006，（06）：47- 49.