高考色彩教學中應用“色彩形式”要素的實踐研究

摘 要：總結(jié)浙江省歷年美術(shù)高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考的色彩能力測評的重點逐漸從重基礎技法向重視色彩形式運用轉(zhuǎn)變?？荚囍卦跈z驗考生掌握運用美術(shù)規(guī)律以及觀察和寫實造型能力。如果在高考教學中弄清美術(shù)高考色彩檢測重點，對色彩教學至關(guān)重要，所以我認為高考美術(shù)課堂的教學重點應該切準檢測的脈搏。如何使用“色彩形式”的教學，這對于高考階段的色彩教學、練習和美術(shù)作品欣賞具有指導意義。

關(guān)鍵詞：色彩形式；高考；色彩

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-01

從莫里斯·德尼的一句話說起：“要記住：一幅畫本質(zhì)上是一個按某種安排涂滿顏料的平面，其次才是一匹戰(zhàn)馬，一位裸女或某件軼事”。意思就是說，掌握語言然后才能表達內(nèi)容。這句話中也道出莫里斯.德尼對繪畫形式、技巧、內(nèi)容三要素關(guān)系的表達。

“一幅畫本質(zhì)上是一個按某種安排涂滿顏料的平面”。這句話里對“平面”而言有兩層含義，第一層含義是作為一幅畫的實體，也就是畫布、紙張本身就是一個二維的平面；第二層含義是畫面上布置的景物構(gòu)成的一個“平面關(guān)系”。 這種平面關(guān)系就是繪畫形式美的法則。“某種安排”，“某種”是一個不確定的表示，或者是因為可以表示的“東西”很多，可以是描述故事的需要，可以是情節(jié)的需要，也可以是人物形象需要，只是簡而言之；也可能是因為有很多允許有變化的繪畫因素不便確定，比如大小、輕重、前后、空間等等。而“安排”只是一個動詞，是實現(xiàn)以上內(nèi)容所需要的手段，是感受上的調(diào)節(jié)，通過“安排”實現(xiàn)一種合理的解釋。所以莫里斯.德尼說的這句話的含義應該是一幅畫的本質(zhì)是通過“精心安排的平面效果”，是通過形式語言精心安排的平面。

畫面上“點、線、面”的存在需要作者根據(jù)自己的判斷，進行大小、左右、前后、上下、輕重、冷暖、長短、尖鈍等等一系列的篩選運用，根據(jù)創(chuàng)作意圖進行合理調(diào)節(jié)。我在教學中常把這些因素描述成一桿天平，把這些可大可小的因素看做大大小小的砝碼，盡量把這桿天平的傾斜度控制在我想要的感受當中，而這桿天平的傾斜度就是一個人是主觀感受。當對這些平面的東西進行“精心安排”之后畫面呈現(xiàn)出來的節(jié)奏、虛實、輕重緩急、強烈、柔和、穩(wěn)重等等，并且能緊緊扣住主題，打動觀眾，激發(fā)情緒反應。這個運用平面的形式語言進行調(diào)節(jié)的過程就是創(chuàng)作或（設計），是色彩形式感受的一部分，也是對美的形式規(guī)律的運用。

“色彩形式”是有一個邊界的學科，色彩美的產(chǎn)生有一定的規(guī)律，它是我們觀察深度和對視覺美感認識的知識，它有現(xiàn)實的一部分，我們可以明確的感知甚至觸摸，比如自然界存在的大小、長短、粗細、高矮、色相、明度、純度等，但同時又有很多的感性的成分，如果把現(xiàn)實中的這些因素安排出不同的強弱、平衡對比，使之產(chǎn)生有美感的節(jié)奏、韻律，這時我們就沒有了絕對明確的判斷標準，只能調(diào)動全身的對美的感官，努力感受。在教學初期我主要把精力放在感受“色彩形式”的層面上，引導認識色彩形式美的規(guī)律和強化形式美的感受。并且通過比較容易入手的色彩明度對比和面積對比入手，解決學生對不同調(diào)子的認識和感受。我把確定色彩明度調(diào)子關(guān)系歸納成了9個明度級別，形成明度列，又對明度列中的明度關(guān)系通過面積大小和跨度不同的明度關(guān)系，組織了9個基本明度調(diào)子，讓學生可以比較直觀地看到了色彩明度形式組織和面積對比形式的效果。如圖：

形式的表現(xiàn)需要感受能力，但是再好的感受能力都需要有技術(shù)才能得以實現(xiàn)，對于繪畫而言“技術(shù)”一定是在有美感的基礎之上才有進一步探討的價值，形式美感是一幅作品產(chǎn)生視覺力量的核心知識，色彩形式自然是一幅色彩作品的精髓。但在具體學習過程中，學生最容易在這個地方迷失方向，為了學習某一處或者某一件東西的細節(jié)刻畫而忘了色彩形式的整體感受。往往會為了刻畫一件物體，卻將畫面的基本色調(diào)破壞掉，或者苦苦尋找眼前物體的顏色，卻無視畫面的色彩協(xié)調(diào)。形式的表現(xiàn)有時候是非常精確的，就如同要打破天平的平衡只需要一粒極小的砝碼。在畫面上多一條線和少一條線就會產(chǎn)生極為不同的感受。將通過如此“精心安排”的平面用高超技藝繪制成的藝術(shù)形象，用一個具有豐富色彩形式語言的畫面向觀眾述說一個完美的故事，“色彩形式”幫我們把握了整體畫面感受和基調(diào)，技巧則讓我們再現(xiàn)了畫面，內(nèi)容則可以讓我們的思想飛得更遠。

我以為，高考色彩教學過程最重要的不是讓學生學習各種繪畫技巧，而是在教學內(nèi)容的引導下摸索學習和運用“色彩形式”美感和規(guī)律，并且在這個學習過程中學會繪畫技術(shù)技巧的合理運用，一個知道應該用什么樣是技巧表現(xiàn)什么樣的形式和題材的學生，必然是一個有思考的學生，才真正具備了從事藝術(shù)的潛質(zhì)。如果說我們的基礎教學可以先拋開“內(nèi)容”不談，那么高中階段的繪畫練習應該教“形式”多， 學“技巧”少，而且應該在具體的教學中無孔不入的滲透“色彩形式”美學，在學習“形式”的前提下教學技術(shù)技巧的合理運用。從高中美術(shù)教育來看，懂得形式美學規(guī)律但是沒有繪畫技術(shù)和基礎知識支撐是“技不如人”，那么只有繪畫技術(shù)和基礎知識，不懂的形式美學規(guī)律的是“學不如人”。