高校就業(yè)指導(dǎo)工作探索研究

摘 要：目前就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校建設(shè)的重點(diǎn)，雖然已經(jīng)取得了一定效果，但仍然需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。本文對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索分析，并結(jié)合實(shí)際工作，提出了完善就業(yè)指導(dǎo)工作的一些措施。從而正確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作，確立“以人為本，服務(wù)社會(huì)”的指導(dǎo)思想，提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)，改變就業(yè)指導(dǎo)模式，形成科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；措施；探索

[中圖分類號(hào)]：G241.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-23-0-02

2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。高校畢業(yè)生就業(yè)工作也一直備受關(guān)注，因此做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作，也成為了高等院校和社會(huì)共同的責(zé)任。然而面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者也要改變以往的觀念，在做好大學(xué)生就業(yè)工作的同時(shí)，積極采取切實(shí)可行的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的新突破。因此對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作目前存在問(wèn)題進(jìn)行分析探索研究，有助于的提升和改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

1、師資力量相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

當(dāng)前，高校已經(jīng)日益重視就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，但人員的整

體素質(zhì)需要提高和完善，人員的配備不足。按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教學(xué)〔2002〕18號(hào)）中“專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500”的要求，我們的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。目前就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)行政人員從事的基本上是事務(wù)性工作，就業(yè)指導(dǎo)工作教師聘請(qǐng)的是行政人員或是輔導(dǎo)員。指導(dǎo)人員年齡結(jié)構(gòu)偏低缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏一定的人力資源管理知識(shí)和市場(chǎng)開(kāi)拓能力。所以就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍難以做到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法形成一定的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程已基本納入教學(xué)計(jì)劃，但內(nèi)容單一

就業(yè)指導(dǎo)課程雖然已經(jīng)納入到教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，各高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是就業(yè)指導(dǎo)課程存在內(nèi)容不實(shí)用，教學(xué)方法比較單一等問(wèn)題。大部分的就業(yè)指導(dǎo)課程 仍然停留在講解職業(yè)選擇與發(fā)展、擇業(yè)信息的收集與就業(yè)定位、如何面試、就業(yè)程序、就業(yè)協(xié)議與檔案管理等方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)理論層面的內(nèi)容偏多，實(shí)踐的內(nèi)容偏少，理論與實(shí)踐的比例大約為5：1。忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)教育，使部分學(xué)生只限于掌握理論、技巧等方面的內(nèi)容，從而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐積累。教學(xué)形式單一缺乏一定的靈活性，課堂教學(xué)基本特點(diǎn)是“灌輸”式的教學(xué)，缺乏案例教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的課程質(zhì)量監(jiān)督體系。

二、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

1、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要專業(yè)化、職業(yè)化

高校應(yīng)該培養(yǎng)構(gòu)建一支高素質(zhì)的專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，致力于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。更加準(zhǔn)確有效的幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能和知識(shí)。

輔導(dǎo)員要積極參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，這樣更有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性，更有針對(duì)性，同樣也更有崗位的優(yōu)勢(shì)，更能將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，更加的切合實(shí)際。在大學(xué)期間與學(xué)生接觸時(shí)間最多、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最了解學(xué)生基本情況的也是輔導(dǎo)員。他們是“學(xué)生思想政治的引路人，學(xué)風(fēng)建設(shè)的有心人、人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)人、立志成才的鼓勵(lì)人、社會(huì)實(shí)踐的帶頭人、社團(tuán)活動(dòng)的支持人、日常生活的貼心人”。[1]輔導(dǎo)員在工作中能夠起到上傳下達(dá)的紐帶作用，能夠及時(shí)有效的宣傳國(guó)家的就業(yè)政策、就業(yè)信息等，避免或減少學(xué)生走進(jìn)“誤區(qū)”，使學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的理念。輔導(dǎo)員能夠指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，“輔導(dǎo)員是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要力量”。[2]輔導(dǎo)員能夠積極引導(dǎo)學(xué)生正確的了解自我、認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2、建立全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程理論的學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念；根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，形成不同的就業(yè)取向，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)，使其在大學(xué)期間自覺(jué)、合理地進(jìn)行自我塑造，培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力；了解就業(yè)政策，掌握獲取、運(yùn)用就業(yè)信息的手段和制作求職材料，掌握有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益；了解國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策以及必備我素質(zhì)、能力和條件，注重自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)；增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，采取多渠道、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)。全程化的就業(yè)指導(dǎo)就是幫助大學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，在學(xué)校教育的全過(guò)程中，分階段、 針對(duì)性地通過(guò)各種形式的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀，規(guī)劃職業(yè)生涯、 學(xué)會(huì)求職擇業(yè)技巧，調(diào)適就業(yè)心理，從而順利就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)數(shù)量，提高就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)入職業(yè)發(fā)展道路的過(guò)程[4，5]課程設(shè)置要針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同就業(yè)指導(dǎo)課程。這樣則有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的指導(dǎo)，更加有針對(duì)性。這就要求就業(yè)指導(dǎo)教師要有一定的專業(yè)化水平。同時(shí)也可以有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。同時(shí)要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生解決各類困惑，向?qū)W生提供各種就業(yè)咨詢。這樣就對(duì)提供咨詢服務(wù)的教師有了更高的要求，要求提供咨詢服務(wù)的教師是某方面的專家。

3、就業(yè)指導(dǎo)要由大眾化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變

就業(yè)指導(dǎo)要尊重學(xué)生的自由選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)大部分是實(shí)行集中授課，課程人數(shù)大致在200-300人之間，課堂紀(jì)律也比較差，教學(xué)效果不理想，這樣“灌輸”式就業(yè)指導(dǎo)存在著一定的弊端。學(xué)生到課率比較低，大一、大二的學(xué)生還好些，大三、大四的學(xué)生到課率大致為1/3。授課的效果也相對(duì)來(lái)說(shuō)也不理想，缺乏課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)案例分析不足，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此就業(yè)指導(dǎo)由大眾化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

個(gè)性化指導(dǎo)，既包括對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，也包括專題性的指導(dǎo)[6]。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在著不同的個(gè)體差異，對(duì)這種差異性要加以了解和研究。在指導(dǎo)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生這種個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的同時(shí)，我們還要堅(jiān)持以人為本，服務(wù)學(xué)生的思想。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式、對(duì)所選擇工作的適應(yīng)等情況的不同，幫助其制定并開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。另外，就業(yè)指導(dǎo)還要注重根據(jù)不同的專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)一些特殊群體的指導(dǎo)，幫助其提高自身素質(zhì)，正確的認(rèn)識(shí)自己，使其能夠較快的找到與自身能力素質(zhì)相匹配的工作崗位。

總之，就業(yè)指導(dǎo)工作要有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性，積極開(kāi)展多渠道、多方法的就業(yè)指導(dǎo)工作。整合學(xué)校的各種資源加以有效的利用，更好的推動(dòng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，加強(qiáng)高校之間、高校與社會(huì)之間的交流與合作。形成并建立一套完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，從而有效的解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作健康快速的發(fā)展。

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