多元智能理論視角下的英文歌曲對英語學習的影響研究

摘 要：英文歌曲其實就是伴隨著優美音樂的語言學習材料。根據多元智能理論，最大限度地挖掘英文歌曲這種資源，既可以幫助英語學習者學習語言，也可以豐富英語學習者的如文化、歷史等非語言知識信息，培養審美情趣和多元化潛能。

關鍵詞：多元智能理論；英文歌曲；語言學習；非語言學習

作者簡介：徐亞麗，女（1973-），湖北恩施人，湖北民族學院外國語學院講師，碩士。主要研究方向：英語語言學與應用語言學。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-02

1、引言

馬克思曾說過，音樂是人類的第二語言。唱歌又是人的聲音與語言結合的一種音樂。而且唱歌能讓學生從presentation 和repetition等常規乏味的課堂活動中得到轉換。前蘇聯教育學家科羅廖夫說過，“有趣味，有吸引的東西是識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在。”英語歌曲中蘊含著豐富的語言潛能和實踐機會，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力的訓練都能達到事半功倍的效果。教師可以根據英語學科的特點和學生的年齡特征，大膽嘗試多樣的教學手段和教學方法，比如把英文歌曲引入到英語課堂上來，激發學生學習的興趣和熱情，從而調動學習者的學習積極性，從“要我學”的被動式學習轉變到“我要學”的自主學習中去。

2、理論依據——多元智能理論

多元智能理論（multiple intelligence）是由美國哈佛大學教育研究院得心理發展學家Howard Gardner在1983年提出。他從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出了本理論。傳統的智商理論認為，人的智力是以語言能力和數理-邏輯能力為核心的，以整合的方式存在的。Gardner則認為，智力不是一種能力，而是一組能力；智力不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。在《心智的架構》一書中，他指出一個人的智力同時至少包括言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力等7種。在1995年及以后Gardner分別補充了自然探索智力和存在智力。

根據多元智能理論，在發展學生個方面智力的同時，須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；多元智能發展在幼兒園、小學、中學、大學，甚至研究院或在職培訓等各個層面皆有可能；注重開發和培養學生的多元智能。多元智能理念可以融入到英語學習中，研制多元智能學習模式和學習計劃。例如，充分合理科學地運用英文歌曲這一資源就可以用來開發和發展學生的多元智能。首先，可以設計多元學習科目表。把相關智能作為科目的單位，設計與該智能相關的活動。如在“音樂-節奏科目表”中，可以設計“聽歌曲，找韻律、加標點、填詞語”等活動。實施時可以選擇自己喜歡的科目表，采用自己擅長的學習方法，鼓勵學生使用各種方法展示自己已學的知識。其次，安排多元學習規劃表。把智能目標落實到各個環節中，并形成正確的評價體系。

3、英文歌曲與英語語言學習

語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力，即能運用聽說讀寫進行交流、討論、解釋、說明、創造知識、建構意義以及對語言本身進行反思的能力。音樂智能只要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。英文歌曲首先可以充分運用到培養這兩項技能之中。

3.1語音學習

富有韻律的歌詞讓人陶醉，學生們朗讀的興趣倍增，語音語調也隨之得到改善。在發音練習方面，Bounce the Ball 可以幫助學生練習雙元音/ou/和/au/，以及final /l/.再如歌曲Mary Had a Little Lamb中的Mary、had、lamb和so、know等的元音練習；歌曲Edelweiss中的small⌒and white，clean⌒and bright；blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow，bloom⌒and grow forever等連讀規則練習。在節奏和重音練習方面，如利于兒歌Girls and Boys Come Out and Play就能很好地訓練發音的節奏和重音。有了良好的發音基礎，可以有效地提高學生的聽力水平。如歌曲Red River Valley的聽力練習可以這樣設計：

1、聽歌曲，填歌詞

From this valley they say you are going ____

We will miss your bright eyes and sweet smile

For they say you are taking the sunshine______

That has brightened our life for a while

2、聽歌曲，加標點（歌詞的每行首字母都需大寫，但不一定是一個句子，加標點符號練習以檢查是否理解歌詞意思）

3、聽歌曲，明大意

The song is about_______.

a.love — losing a girl-friend or a boy-friend

b.feeling alone in modern worl

c.the value of having good friends

d. the good old days

聽歌曲時，要求學生仔細靜聽，聽清楚歌中的詞句，做到聽得懂、想得通、悟得出每個詞句之意。聽完后使之說出所聽到的詞句，這是一種有趣的跟讀，比單純跟讀更能激發學生說英語的興趣。

3.2詞匯學習

“音樂可以用于操練詞匯”（Eken 1996）。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。如Head， Shoulders， Knees and Toes可讓學生在旋律中記憶詞匯。此外，歌曲Old McDonald Had a Farm 可以幫助學生鞏固介詞和象聲詞；歌曲Did You Ever See a Lassie中出現go this way and that way、歌曲Once I Caught a Fish Alive中出現the little finger on the right 等短語表達。

3.3句法學習

英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏英語教學的重點句型。比如在講完被動語態的知識點有，可以選用“甲殼蟲”中的All You Need Is Love.如歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas.”，歌曲The More We Get Together中的“The more we get together， the happier we will be.”等。在教唱英文歌曲時，可以把經典句型寫在黑板上，進行講解并讓學生反復吟唱這些句型。

3.4翻譯學習

Rod Stewart曾經是世界上最出色的搖滾歌手之一，同時也是最有才華的詞曲作者之一，是美國樂壇60年代中期的英國入侵浪潮之后的標志性人物之一。其獨特的嗓音也成了那個時代標志性的特征之一，因而Rod Stewart在很長時間以來一直被人尊崇。他的音樂把鄉村，民謠，布魯斯，和搖滾樂等融合在一起的風格，不僅曾經使他成為了搖滾樂壇獨當一面的人物，而且由于他的成功還影響了許多代人的音樂思想，Bryan Adams，Michael Bolton，Steven Tyler（Aerosmith樂隊主唱），Paul Stanley（Kiss樂隊主唱）等人都是他的追隨者。“For the First Time”是他的歌曲之一。雖然屬于文學翻譯的歌曲譯配是很難的，而且對英文歌曲的感受也是因人而異的，但可用來練習翻譯的技巧和領悟漢英兩種語言的差異。如，for the first time， 學生們將之譯成“第一次”、“初次”、“首次”、“無法忘懷的第一次”等等。根據歌曲的旋律和表達的主題，我們認為這種增譯的“無法忘懷的第一次”是最好的處理方法。

總之，通過聽的感官經驗激活說、寫等智能；通過聽的過程判斷內容、抓住中心主題，聽話進行重點概括，適當進行翻譯處理，從而培養語言智能，提高學習效果。

4、英文歌曲與英語非語言學習

邏輯數理能力涵蓋數學、科學和邏輯三個領域，它主要指數學和思維方面的能力，包括推理和運算的能力。外語屬于文科，似乎與邏輯數理沒有聯系。其實不然，外語學科同樣擁有某些數學概念，如排列、組合、編碼、對稱等，掌握這些概念可以促進思維能力、評價能力、選擇能力、內省能力、交際能力以及培養各種潛能。

4.1文化學習

我們知道，學習語言歸根結底就是學習文化。英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現。聽、學、唱英文歌曲有利于融入文化學習。如通過Country Roads、Tale Me Home、Say You， Say Me、 Right Here Waiting、Whatever Will Be ， Will Be等歐美鄉村歌曲的賞析了解英美國家的音樂文化。又如歌曲“Moon River（月亮河）”是“Breakfast at Tiffany’s《蒂凡尼的早餐》”的主題曲，曾獲得第34屆奧斯卡最佳電影歌曲。其中有電影巨星奧黛麗.赫本坐在窗前拿著吉他的原唱。通過回腸蕩氣、婉轉低回的旋律和優雅美麗、閃閃動人的巨星了解奧斯卡電影的來源。又如邁克.杰克遜的歌曲時，可以了解美國黑人的發展史；歌曲“Rhythm of the Rain”討論阿甘的人生經歷以及他當時所處的社會環境及發生的歷史事件。

4.2審美情趣培養

中國人審美觀傾向精致、樸實、和諧、高雅、永久一點；西方人審美觀傾向大氣、張揚、熱愛、莊重、共同一點。馬克思說過，社會的進步是人類追求美的結晶，人也是按照美的規律來塑造自己。審美能力包含三方面內容：一是審美的感受力或鑒賞力；二是審美表現力和創造力；三是正確的審美觀念。英文歌曲首先具有語音語調的韻律美，如元音的長短音，輔音邊綴和爆破輔音連讀時的失爆（如pl， pr， bl， br等）；其次是歐美經典流行歌曲，再如“Hotel California（加州旅館）”、“Another Day in Paradise（天堂里的另一天）”和“Sound of Silence（寂靜之聲）”等，以其優美的旋律、絕妙的音樂和豐富的內涵，可以成為陶冶情性、凈化心靈、沐浴靈府的過程（黃赤強，張育琴2011）。

4.3潛能培養

據心理學研究，人腦有140億個神經細胞，現在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能尚待開發。首先是改寫傳統歌曲，填上自己的歌詞，如Auld Lang Syne：

We never will forget our friends，

Or lose the ones we know，

We never will forget our friends，

Or the days of long ago.

Chorus： A long time ago my dear，

A long time ago，

Let’s think about the things we did，

In the days of long ago.

還可以引導學生從語言學角度、文體學角度或者文化內涵的角度講中外歌曲進行對比、討論、賞析等，為大學高年級撰寫畢業論文奠定基礎，也有利于培養學生的探索智能。Gardner的自然探索智能指的是能認識植物、動物和其他自然環境（如云和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。其實自然探索智能在新世紀的今天，應該進一步歸結為探索智能，不僅包括對于社會的探索和對于自然的探索方面，還應該包括對于知識的探索。通過一首歌、一句話或者一個單詞，探索其源頭。在探索的過程中學會應用科學的方法，合理的假設，嚴密的邏輯進行推理判斷，是學會學習的體現。語言技能和非語言技能都得到提升，潛能也自然得到發展。

5、結論

總之，在英語課堂的熱身環節引入英語歌曲，可以激發興趣；在知識學習環節引入英語歌曲，可以鞏固知識；在任務結束環節引入歌曲，可以發展多元化潛能。總之在輕松愉快的氛圍內，學習的效果會更加理想。

參考文獻：

[1]、 Eken D. K. Ideas for using pop songs in the English Language Classroom [J]. English Teaching Focus， 1996， （2）.

[2]、 黃赤強，張育琴. 經典英文歌曲在大學英語大班教學中的應用[J]. Overseas English， 2011，（1）。