如何激發初中生學習音樂的興趣

摘 要：在音樂教學中激發學生學習音樂的興趣，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂，對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。我結合多年執教音樂課的經歷，從賞析優秀作品、豐富多彩的教學形式、創設恰如其分的教學情境等方面闡述如何激發學生學習音樂的興趣，從而調動學生的學習積極性。

關鍵詞：學習興趣；調動學生；教學形式；教學情景；課堂教學

作者簡介：楊本軍（1976.3-），男，漢族，河南信陽人，河南省信陽市浉河區譚家河鄉中心學校教師，中學二級教師，1999年畢業于周口師專音樂系，現從事中學音樂教學研究工作。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01

要上好音樂課關鍵是如何調動學生的積極性！要調動學生的積極性，必須激發學生的學習興趣。長期以來，我們大多數音樂教師總是沿用傳統的教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法無法激發學生學習音樂的興趣。教師在音樂教學中要注意培養學生的學習興趣，學生有了興趣才會喜歡上音樂課。激發學生學習音樂的興趣，以下幾個方面是很重要的。

一、用賞析優秀作品激發學習興趣

優秀的音樂作品可以感染學生并激發他們的興趣，學生對音樂的感受既能提高他們的創造力和表現力，也能激發他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞能發展和培養學生的想象思維能力、形象思維能力和創造思維能力。

學生在欣賞優秀音樂作品時，頭腦中會創造性地把現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度聯想音樂意境，去分析描述音樂作品所表達的情感，以提高他們的想像力。

如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向說出自己所感悟到的流水的各種情境。他們有的說：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下晶瑩剔透的水流；有的說：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流。有的說：仿佛看到山泉一瀉千里，匯成江河，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想像力和創造能力。

二、采用豐富多彩的教學形式激發學習興趣

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

例如在進行二胡獨奏曲《空山鳥語》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著， 我運用課件來幫助學生理解作品，利用擬聲手法模仿百鳥鳴叫，刻畫了一幅美麗清幽的山林景觀，音樂化的鳥鳴聲使樂曲達到了造型性與抒情性的完美結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2.游戲形式

教師應根據初中生的生理特點與心理特點，適當設置富有情趣感、節奏感的游戲，并應用到課堂教學中，以此激發學生的音樂學習興趣。由于初中生好動、愛玩等特點，教師應該注重在課堂適當穿插游戲或競賽活動，讓學生輕松愉快 、主動地參與進來，獲得事半功倍的學習效果。例如，在訓練音樂節奏時，可通過“動物園”游戲活動，提高學生的學習興趣與節奏感，以節奏形式模擬 動物園中各種動物的叫聲，學生再通過對節奏的判斷，進行動作表演。在學生表演過程中，要求富有節奏感和動作創新性。在游戲過程中，學生很希望能更好地表現自我，獲得同學和老師的認可，同時提高自身能力。對一些基礎較差的學生來說，更期望得到尊重與關注 ，會投入更多精力，提高整體教學質量。通過這種活動，激發了學生的求知欲和表現欲，提高學習主動性和積極性。但是應該注意到，游戲的形式是多種多樣的，教師應巧妙安排，并合理規劃時間，發揮游戲的重要作用，真正做到寓教于樂。

3.師生互動形式。

如欣賞《飛來的花瓣》一課， 教師引導：同學們，你們知道教師節是哪一天嗎？為什么要為教師給定一個節日？教師節這一天你們準備做點什么？你能為大家講一個你身邊的老師最令你感動的故事嗎？你最喜歡什么樣的老師？ 學生活動：與同學一起討論，互相啟發、提示，發表見解。老師再播放錄音：《飛來的花瓣》（合唱），認真聆聽，感受作品的意境。同時加以引導：你從這首歌里聽到了什么？想到了什么？有什么樣的感受。學生活動：結合個人的生活經歷，談一談欣賞后的體會。師生互動：老師要結合自己的成長過程，向學生講一個自己當老師的故事，或自己老師的故事，引起學生的共鳴，深刻理解音樂作品的內涵。 尋聲活動：再次聽錄音，認真聆聽，進一步思考并感受作品的力度、速度、情緒、情感的對比和變化。學會可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風格美。 學生活動：展示猜疑，為老師唱一首心中的歌，表達自己對老師的熱愛與祝福。師生互動：老師為學生彈唱《校園的早晨》，請同學認真欣賞，然后將聽到的歌詞記寫在書上相應的樂譜下面。通過師生的互動，充分調動了學生學習音樂課的積極性。

三、創設恰如其分的教學情境激發學習興趣

教師要創設良好的情境使音樂教學靈活多樣，從而激發學生學習音樂的興趣。如在教樂理知識二分音符、四分音符和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，這些概念對于學生來說既抽象又枯燥。我從學生內心感受出發，創設一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念變得形象化。首先，讓學生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。這樣一個教學情境，學生在輕松愉悅的氛圍中，展開想象的翅膀，發揮豐富的想象，從而能更好地理解和掌握音樂知識。又如，在音樂欣賞中，有機地穿插一些音樂故事，音樂中概括性的感情能使學生聯想到自己以往現實生活的情景，并由此而獲得種種審美享受，這樣不僅能引起學生興趣，而且能使學生潛移默化地受到真善美的熏陶。

參考文獻：

[1]、板俊榮等.音樂教育論.江蘇人民出版社，2007

[2]、 《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

[3]、 陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，p92