新疆醫(yī)科類大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科漢語聽力教材編寫探究

摘 要：教材是教學(xué)的根本，本文探究了如何編寫符合新疆少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)情況的，有地域特色的，適合新疆少數(shù)民族學(xué)生的，符合專業(yè)學(xué)習(xí)要求的教材。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類大學(xué)；少數(shù)民族預(yù)科生；聽力教材；編寫

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-23--01

“教材是培養(yǎng)目標(biāo)、總體構(gòu)思、各門課程的關(guān)系以及本課程的教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容諸方面的綜合體現(xiàn)”【1】。有了好的教材，才有可能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證漢語教學(xué)改革的順利發(fā)展。對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)來說，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，聽力居于首位。對(duì)于預(yù)科一年后直接用漢語聽醫(yī)學(xué)專業(yè)課的少數(shù)民族學(xué)生來說，漢語聽力能力就變得愈加重要，聽力技能訓(xùn)練為主的聽力教材在預(yù)科漢語教學(xué)中越加顯示了它的突出地位。

一、編寫新疆醫(yī)科類民族學(xué)生預(yù)科漢語聽力教材的必要性

目前，進(jìn)入醫(yī)學(xué)類大學(xué)的少數(shù)民族考生漢語高考成績平均在80分以上，有1/3的學(xué)生超過了100分。然而他們?cè)诼犝f讀寫四項(xiàng)技能中，聽力一項(xiàng)卻比較薄弱。部分學(xué)生反映聽不太懂老師的課，或根本聽不懂。其原因如下：⑴ 聽力理解本身是一項(xiàng)難度較大的技能，尤其是新疆少數(shù)民族絕大多數(shù)生活在民族聚居區(qū)，缺乏良好的語言環(huán)境。⑵ 聽力訓(xùn)練在中小學(xué)教學(xué)大綱和教材中都未能提出詳盡具體的要求。教材也沒有把聽力作為一項(xiàng)單項(xiàng)技能來設(shè)計(jì)，漢語只是一門課，一本書。課堂教學(xué)偏重于語法和詞匯，讀寫訓(xùn)練先于聽說訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練強(qiáng)于聽說訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

近年來，新疆各高校漢語教學(xué)已經(jīng)形成了以綜合課為主，以聽、說、讀、寫單項(xiàng)技能訓(xùn)練為輔的課程體系。然而，目前，卻沒有一本統(tǒng)一的較好的聽力教材，幾乎所有高校都在使用北京語言大學(xué)的聽力教材，雖然這些教材有很好，但由于其教學(xué)的對(duì)象為外國留學(xué)生，所反映的許多內(nèi)容脫離少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，給教學(xué)造成了一定困難。再加上只是基礎(chǔ)漢語部分，不涉及任何專業(yè)，因而造成了事實(shí)上的與專業(yè)脫節(jié)。我們認(rèn)為教材建設(shè)必須走本土化的道路，既不能完全“古為今用”，也不能“洋為中用”。我們?cè)谠械木C合課教材及聽、說、讀、寫教材的基礎(chǔ)上重新編寫出供新疆醫(yī)科類大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科生使用的《新編漢語聽力教材》。

二、教材編寫所遵循的原則

在編寫教材過程中，我們遵循了以下幾項(xiàng)原則：

1.真實(shí)性

在生活中的聲音現(xiàn)象是豐富多彩的，從生理機(jī)能上看有男女老少之分，從感情色彩上看有喜怒哀樂之分。真實(shí)的語言交際是不經(jīng)過任何加工的，它即有語流音變又有節(jié)奏快慢的變化等。因此，為了盡可能地做到語言自然，富有節(jié)奏感，接近生活實(shí)際，通過換音量、音調(diào)、感情等賦予聲音更強(qiáng)的表現(xiàn)力，我們專門聘請(qǐng)了播音員錄音，使之更容易為學(xué)生所感知。

2.選材的廣泛性

大學(xué)預(yù)科階段的民族學(xué)生的漢語教學(xué)不但存在著給他們補(bǔ)中學(xué)階段的漢語課，還存在著要補(bǔ)其他基礎(chǔ)知識(shí)的問題。因此在選材時(shí)我們突破了狹小的語言圈子，擴(kuò)展到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等社會(huì)生活的各個(gè)方面。同時(shí)，面臨即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)與自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)或未來的醫(yī)生職業(yè)有關(guān)的知識(shí)頗咸感興趣。為此我們的聽力教材內(nèi)容涉及了各種故事、科普知識(shí)、生態(tài)、環(huán)保、旅游、體育、中西文化、民俗風(fēng)情、法律常識(shí)、大學(xué)生活、電腦網(wǎng)絡(luò)、WTO等等。這樣不僅有利于開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，而且避免了聽力語料內(nèi)容和形式的單調(diào)帶給學(xué)生的枯燥感和乏味感。

3.趣味性

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生在興奮愉悅中的學(xué)習(xí)效果是最佳的，有趣的語言材料能使大腦處于興奮狀態(tài)，否則會(huì)抑制大腦皮層的活動(dòng)。因此我們?cè)谡Z料的選擇上不但注意了學(xué)生的心理需求，而且在體裁和形式上注意了多樣性玫趣味性。選料還包括了故事、童話、寓言、通訊、消息、幽默、繞口令、猜謎語、歌曲、相聲等，使學(xué)生一接觸課文就能被深深地吸引，然后饒有興趣地聽下去。

4.交際性

聽的訓(xùn)練離不開其他技能的訓(xùn)練，尤其是說的訓(xùn)練。只有把聽力訓(xùn)練和聽說融為一體的綜合性訓(xùn)練，才能收到好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谶x料上不僅注意了學(xué)生容易表述的故事、寓言等，還挑選了學(xué)生所關(guān)注的實(shí)效性很強(qiáng)的熱門話題，如：旅游、WTO、奧運(yùn)等等。同時(shí)在聽后練習(xí)上也設(shè)有回答問題、復(fù)述、討論、學(xué)說繞口令等，使學(xué)生在短期內(nèi)聽和說都有較大幅度的提高。

5.時(shí)代性

語言是生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)交際的載體，社會(huì)生產(chǎn)力的不斷向前發(fā)展，無論它的內(nèi)容還是語言本身都具有鮮明的時(shí)代特色。學(xué)生所獲得的語言信息是為了現(xiàn)實(shí)的交際，更應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐。因此，我們選編的語料中盡可能地選了一些最新語言信息。如：納米問題、克隆技術(shù)、環(huán)保問題；還涉及了醫(yī)學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)。如：機(jī)器人主刀成為現(xiàn)實(shí)、核醫(yī)學(xué)六年內(nèi)攻克癌魔，以及人類目前面臨的亞健康問題等等。

三、選材時(shí)的注意事項(xiàng)

1.保持難易適中，由淺入深

我們?cè)S多學(xué)生來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，漢語知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)還相當(dāng)薄弱，因此我們的聽力課程設(shè)計(jì)每節(jié)聽三個(gè)聽力語篇。語料第一冊(cè)從簡單易懂的故事為起點(diǎn)，慢慢涉及民俗文化、經(jīng)濟(jì)等；第二冊(cè)從科技知識(shí)過渡到醫(yī)學(xué)知識(shí)，文字從二百多字到五、六百字（三、四百字居多），無論從文字、詞語的數(shù)量上，還是文章的內(nèi)容度上都力求由淺入深，即避免難以聽懂，又避免教學(xué)節(jié)奏拖沓松散，切實(shí)利用這一年課時(shí)集中的特點(diǎn)，針對(duì)性地強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，力求取得最佳的訓(xùn)練效果。

2.注意了與專業(yè)課的銜接

聽力教材從第二冊(cè)起就開始逐步過渡到了醫(yī)學(xué)部分，但由于是聽力，既要注意和醫(yī)學(xué)接軌又要有利于醫(yī)用漢語的綜合課。因此，選擇了較接近實(shí)際生活的、與生命、健康、疾病有關(guān)的可聽性較強(qiáng)的語料。例如：《失眠癥的后果》、《左右器官趣談》、《癌癥怎樣致人于死地》、《我國攻克咳喘病》、《未來醫(yī)學(xué)五大發(fā)展趨勢(shì)》等等。從而使學(xué)生在聽專業(yè)課之前已接觸到一些淺顯的專業(yè)詞語和專業(yè)知識(shí)，又不至于聽不懂醫(yī)學(xué)部分的聽力語料。

3.注意了教材的本土化

無論從聽力教材編寫的原則，還是編寫注意事項(xiàng)，不難看出，我們時(shí)時(shí)本著一種走本土化道路的思想在努力地編寫我們的醫(yī)科類少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的聽力教材，并力爭在內(nèi)容和形式上較以前都有所突破，有所創(chuàng)新，使我們的聽力教材最終成為具有新疆地方特色的、比較成熟的醫(yī)學(xué)類少數(shù)民族預(yù)科生的聽力教材，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的聽力基礎(chǔ)。

注釋：

【1】 盛炎、沙礫編《對(duì)外漢語教學(xué)論文集》P186。北京語言學(xué)院出版社，1993。

參考文獻(xiàn)：

[1]、 王掁東、梁威、阿不拉·艾買提、張勇著《新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究》。2001年11月民族出版社出版。

[2]、 韓俊魁，少數(shù)民族漢語教學(xué)中文化導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考，《語文與翻譯》2001年第2期。

[3]、 莎妮亞·凱穆拜爾，影響漢語聽力的若干因素及解決辦法。《語文與翻譯》2002年第1期。