淺談網絡語言對課堂教學的影響

注：本文為佳木斯大學教研項目《在邏輯學教學中對網絡語言的探索與研究》結題成果

摘 要：現在許多大學生喜歡使用網絡語言進行溝通，像“神馬”、“給力”、“雷人”、“坑爹”等詞，課堂使用它往往能引起學生的興趣，使課堂氣氛變得很活躍。課堂教學本來就是一個相對枯燥的理論學習過程，但是有了網絡語言的介入，學生的學習積極性有了明顯的提高，和教師的心理距離也大大拉近。但是，一些不規范的網絡語言也對課堂教學產生了某些負面影響。

關鍵詞：網絡語言課堂教學影響

作者簡介：

關立新，女，1970年生，博士，佳木斯大學人文學院副教授，主要研究中國傳統文化。

劉 莉，1982年生，佳木斯大學人文學院講師，碩士，主要研究邏輯學與語言學。

[中圖分類號]：G642.421 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--02

現在大學生喜歡用網絡語言溝通，像“神馬都是浮云”、“傷不起”、“給力”、“雷人”、“坑爹”等句子或詞語常常出現在學生的書面語和口語中，在課堂上也會使用到。這往往能夠引起學生的興趣，使課堂氣氛變得很活躍。課堂教學本來就是一個相對枯燥的理論學習過程，但是有了網絡語言的介入，學生的學習積極性有明顯的提高，他們和教師的心理距離也大大拉近。同時一些不規范的網絡語言也對課堂教學產生了某些負面影響。

一、網絡語言對課堂教學的沖擊和正面影響

網絡詞語是一個時代的新興產物，它往往具有特定的意義，使用它讓人耳目一新，準確傳神，打破了人們的固有思維模式，給人帶來一定的新鮮感和震撼力，表達了一種特殊的感受。現在的大學生多出生于20世紀90年代，比較敏感，好奇心和求知欲都很強，網絡成為他們與外界溝通、宣泄情感的最佳途徑。網絡語言句式簡單隨意，不講究句法，與學生的心理需求十分吻合，網絡詞語一般具有簡單明了、生動形象的特點，它豐富和發展了傳統漢語語言，為我們現在使用的語言注入了一些新的元素，受到了年輕人的喜愛。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具，具有較大的穩固性，但隨著網絡的出現，人們的書寫工具發生了變化，網絡語言應運而生。它對中國傳統語言文字的影響是前所未有的。在語音方面，可以隨意用同音字或音近字代替某個漢字，比如用“果醬”來代指“過獎”，用“稀飯”代指“喜歡”，用“菌男”代替“俊男”。在詞匯方面，網絡語言對詞匯的影響是最大的。比如用英語字母連寫表示特定的含義，常見的比如“PMP”表示拍馬屁、“JS”表示奸商、“BS”表示鄙視、“BT”表示變態等。還有一種是轉變現有詞語的意思，比如“耐看——耐著性子看”、“善良——善變又沒天良”等。另外用方言音替代詞語也是一種常見用法，比如“嘎哈——干什么”、“東東——東西”等。

以上列舉的這種網絡語言十分符合網民的心理和行為需要，更能發揮每個人的語言天賦。我們的課堂教學如果能因勢利導，網絡完全可以成為學生自我表達和表現的自由天空。任課教師應該多了解這些學生的所思所想，與他們保持同步，不輕易貶低他們對網絡語言的使用，不傷害他們敏感的自尊心，不讓他們覺得代溝的難以逾越，盡量用他們的話語方式與之溝通和交流，這樣才能走進學生的心里，達到教書育人的目的。

二、網絡語言對課堂教學的沖擊和負面影響

學生們不僅在網上使用網絡語言，而且還在生活和學習過程中隨處可見網絡語言的影響，這對我們的課堂教學也產生了不好的影響。具體如下：

1.網絡語言的表述形式不夠規范，妨害學生語言的健康成長。

大學生喜歡網絡語言這種新生事物，因此在使用網絡語言時良莠不分，亂用詞匯、不倫不類的情況時有發生，從而對語言能力的培養產生了負面影響。比如學生寫作文，愛用“杯具”一詞，這是“悲劇”的同音借代，不懂網絡詞語的看了往往莫名其妙。看作文好似在“猜謎”：最流行的“拍磚”原來是提意見，“稀飯”卻是喜歡，“我暈”指看不明白等。網絡詞語還有用數字表示的，比如“7456”表示“氣死我了”， 也有用符號+字母的簡稱的，比如 “加油” 用“+U”表示；再有就是使用比喻的，比如表里不一的人用“腹黑”來表示；另外還有一些網絡新詞語，比如 “不關我事，不予評論”用 “打醬油”表示。用網絡語言寫作文實在不忍卒讀。

2.網絡寫作的程序化模式，導致學生語言能力的下降。

現代網絡提供了一種寫作的程序化模式，這無疑是阻斷了學生自我學習、形成語言能力的途徑。在一些學者看來，作文中大量使用不規范的網絡詞語，這是對傳統教學的挑戰，這樣的作文是不合格的。作文追求的是文學味，是高雅的語言藝術，而網絡語言使用簡單的數字化表達，把中國語言文字豐富的內涵以及表現力都遮蔽了。專家學者還指出，傳統作文具有規范性和標準性。學生最好不要隨意使用不規范的或者是太出格的網絡語，以免給自己和他人帶來不必要的麻煩。與其建議慎用網絡語言倒不如兼容并蓄，規范新生詞匯關鍵看其生命力，課堂教學主要靠內容吸引學生。

3.網絡不良文字扭曲學生心理和情感，導致學生語言出現粗俗化的傾向。

青少年學生正處在語言能力的形成階段，對語言正誤的鑒別能力不夠高，在與網絡打交道時，可能形成不規范使用語言的不良習慣或壞毛病，特別是錯別字的反復使用，對原本語言還未穩固的青少年學生來說，簡直是災難性的。這個問題尤其值得我們高度關注。網絡語言還影響學生語言能力的提高。學生從小到大一直接受規范過的語言文字的學習和熏陶，通過不斷積累才能提高語文能力。而網絡上的語言良莠不齊，有的思想內容不健康，有的語言粗俗低下，到處充斥著錯別字、邏輯不通的句子以及不符合語法的病句等。如果年輕學生常常受到此類影響，那么他們的語言運用能力不但很難提高，反而會因此退化或者下降。

三、正確對待網絡語言對課堂教學的影響

首先，通過網絡語言拉近師生之間的心理距離。在不足十年的時間里網絡語言已經進入到我們的現實生活，手機短信、網絡聊天、博客微博、網絡小說、網絡游戲等成為很多人生活內容的一部分，上網作為一種生活方式無疑受到大多數網民的肯定。對此我們沒有必要大驚小怪，而要利用網絡搞好和學生的溝通和交流，把網絡作為教學手段的有益補充，作為和學生交流思想和傳播知識的一個平臺。經常和學生通過電子信箱交流學習信息和思想信息，通過聊天工具了解學生的思想動態以及學習困惑，給學生推薦好的學習網站和網易視頻公開課，給學生推薦好的文學作品和文學評論以及期刊論文，并且和學生形成互動，這些做法無疑會加深師生間的聯系，促進感情的融洽。教師可以學習網絡語言，用學生喜歡的方式和他們交流，這樣才能近距離地了解和理解學生的真實想法，有的放矢地指導和引導學生，逐漸消除網絡語言的負面影響。

其次，對學生使用網絡語言要善加引導，幫助學生提高鑒別能力。對于正處在成長階段的大學生，他們的生理和心理發展并不平衡，一方面是性早熟，對網絡上的花花世界無比好奇和敏感，對于一些粗俗低下的網絡語言也是不加鑒別地接受和隨意使用。另一方面他們正處在漢語言文字的學習時期，我們作為教師的應該在把正確的規范的語言知識教給他們同時，教會他們去識別那些有害的成分并自覺地停止使用，尤其是損害心靈的影響思想健康成長的東西，幫助他們樹立正確的人生觀、愛情觀和規范的語言文字觀。正在成長階段的學生往往具有獨立的意識，喜歡標新領異，不喜歡遵循現有的規范，所以教師不能強行禁止他們使用網絡語言，而是在教會學生鑒別網絡語言的優劣之后，讓他們自己決定取舍，硬性的禁止只會適得其反。對我們已經存在幾千年的漢語言文字要有足夠的信心，我們要相信學生，要有足夠的耐心去等待他們的選擇。漢語言文字以它神奇的魅力凝聚著中華兒女的心，它是民族文化的體現。學生從小就耳熏目染，它潛移默化的影響力不可小視。而網絡語言不過才產生十年，對學生的影響力有限。我們教師只要加以正面引導，適當比較，就會讓學生認識到漢語言文字的優美和正確，使用網絡語言的長處和弊端，這比簡單地禁止他們使用網絡語言的效果要好得多。

第三，建立學生使用網絡語言的規范化意識。我們應該看到，網絡語言在給我們的漢民族語言帶來了沖擊的同時，也給學生造成了不小的影響，甚至干擾了課堂教學。但是漢語言經過了五千年的發展，它已經形成了自己固有的規范。任何外來語言的滲入都能被它吸收并且同化，變成符合漢語習慣的表達。所以對于網絡語言的不規范用法，我們不必恐慌，這只是暫時的，它是對現在語言交際的一種試探和挑戰，是對我們使用語言的考驗。網絡語言是否能為大眾所接受，還需要我們拭目以待。它作為網民這一固定群體所使用的語言，正在不斷進行規范化，因為社會上大多數人都看不懂網絡語言，無法用它來交流和溝通，它也就失去了存在的價值。語言是具有社會性的交際工具，對于使用它的成員，我們要約定俗成地達到最好的溝通和交流，就必須對它進行規范化。因此，教師在學生使用網絡語言時，必須培養規范化意識，才能為更多的人所理解和接受。

語言文字是一個民族文化、精神的載體和最主要的表現形式。為了更好地繼承和發展民族精神，我們必須隨時隨地自覺維護自己民族語言文字的純潔性。

語言作為人類最重要的交際工具，它與時俱進，不會因為某個人而改變。網絡語言是現代社會科技發展達到一定程度而出現的新生事物。網絡語言的出現和使用一方面是對傳統漢語語言的豐富和發展，另一方面也沖擊著我們現有的語言觀和價值觀。規范的漢語、準確的漢語、高雅的漢語、生動活潑而幽默詼諧富有表現力的漢語一直是我們所追求和需要的。我們應對學生使用網絡語言正確地對待，引導他們去揚棄不好的部分，規范他們向健康的方向發展，這樣才能對得起祖先留下的優秀漢語資源并且把漢語發揚光大。

參考文獻：

[1]、于根元、熊征宇：《網絡語言概說》，中國經濟出版社2001年版

[2]、 孫紹榮：“淺析網絡語言對語文教育的沖擊及對策”，《英才高職論壇》2006（3）

[3]、 李鐵范、張秋杭：“網絡語言的負面影響與規范原則”，《修辭學習》2006（2）

[4]、于根元：《語言學概論》，商務印書館2003年版