運用電教媒體培養學生素質

摘 要：教學過程是信息傳遞的過程。按照認識規律，充分應用信息科學的方法和各種現代化信息傳遞設備，實現最優化的教學，是電化教育的任務。

關鍵詞：電教；媒體；教學；素養

作者簡介：馬吉生，男，吉林市人，長春大學現代教育技術中心。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01

教學過程是信息傳遞的過程。按照認識規律，充分應用信息科學的方法和各種現代化信息傳遞設備，實現最優化的教學，是電化教育的任務。

一、視覺媒體的運用

利用電教媒體，豐富學生頭腦中的“內在圖式”，所謂內在圖式，是指以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是學生進行學習的原材料。視覺媒體的運用是美術教學常規手段，高中美術教學主要是美術欣賞教學，美術作品的直觀展示是必不可少的。通過實踐我得出媒體展示的時機與師生活動的關系主要有：

1、先展示、后活動，這一方法有利于創設情景，使學生集中注意力，接受新知識。在講古埃及建筑時，如果放映影片《尼羅河上的慘案》或一些資料片中有關盧科索神廟的場景。學生對問題的思考，加上老師的講解，使思維和學習很好的結合。

2、先活動、后展示，圖片的展示是直觀的，語言是旗幟鮮明的，抽象的語言可引起學生的聯想。有時，先活動、后展示可對作品有更深刻的理解。在講現代建筑這一課時，先用語言描述了“包豪斯”校舍，并指出“包豪斯”校舍是現代建筑的里程碑。接著再放“校舍”的幻燈片，學生一下子愣住了，個個瞪大了眼睛：“怎么這樣一個很平常的建筑，會具有劃時代的意義？”這樣，學生開始思考：這個建筑價值空間在哪里？我們應該站在什么角度來欣賞這個現代建筑的錐形作品？現代建筑的含義是什么……

3、邊活動、邊展示，這是美術欣賞最常用的方法，它便于老師對美術作品逐幅進行講解配合提問，及時了解學生掌握作品的情況，學生同作品可面對面的進行感情交流。

二、聽覺媒體的運用

聽覺媒體的加入，能極大提高教學的效果，聽覺藝術較視覺藝術來講有一定的抽象性，它與畫面的配合可展開學生的想象，增加學生的情感體驗。在欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我選擇了二胡獨奏《江河水》作背景音樂，把舊中國苦難的歷程，生動形象地展示在學生的腦海中了；在介紹古典園林藝術時，先放了一段江南絲竹，再提出課題，教學效果十分明顯，“音畫合壁”有利于提高學生的學習積極性，提高課堂教學的品位。

三、媒體組合運用

媒體合理組合成為美術教學最為有效有方法，上面講的視聽媒體結合也是一種組合，當然，這里所講的媒體組合將更有廣泛意義。它是指一切可用于教學的媒體進行有機制結合，無論是靜態與動態、聽覺與視覺、傳統與現代，只要能強化教學效果，我們就動腦加以研究。在教學中要注意兩方面：一是突出重點媒體，二是各種媒體配合要服從整體性原則。一堂好課并不取決于媒體運用得多與少，而在于媒體運用是否便于實現教學目標。

四、電教媒體運用到教學中的意義

在現代進行教育改革，提倡素質教育的大環境中，將電教媒體運用到美術課堂教學，有著越來越重要的意義。

1、運用電教手段，培養學生觀察能力及造型能力

美術教育的目的之一就是要培養學生的觀察能力及造型能力。一個觀察能力強的孩子，對于生活中的一事一物都能抓住其特點來表現，因此，實物觀察在美術課中的一事一物是相當重要的。

學生在寫生過程中，最難掌握的是形體比例關系，我們運用電腦來輔助觀察，可以更直觀。譬如要畫荷葉壇，可以在屏幕上先出現一個荷葉壇，在荷葉壇的頂端、頸部、底部各畫一條橫線，然后隱去荷葉壇，單純觀察這三條橫線之間的長度與寬度的比例關系，這樣用電腦畫線段來輔助觀察，既直觀，又避免了實物對視覺的干擾。

2、運用電教手段培養學生的記憶力

學生作畫，在很多時候靠的是平時的觀察和記憶。一些活動場景，如果只會現場作畫是不夠的，還要會記憶，離開以后能把它展現出來。因此，在美術課中，除了觀察寫生，培養學生的造型能力外，很重要的一點，還應該經常訓練學生的記憶能力。如放一般活動場景的錄像帶，如節日的大街小巷，逛公園，蹬山等場面，學生因自己曾參加過、看到過，一下子就會被吸引住，喚起記憶，這時關掉錄像，再讓學生來畫，畫畫就會題材廣泛，豐富多彩。想象是對已有的表象進行加工改造建立新形象的心理過程，運用一些電教手段，再現一些表象，能夠對學生進行想象力的訓練。如在低年級，很注重學生對物體基本形體的掌握。在投影上擺弄一些形體，隨著屏幕上各種形體的變化學生就能想象出許許多多的東西來。比如我們擺一個圓，他們就想出這是太陽、月亮、蘋果、皮球等等；放一個方塊，他們就想出這是桌子、房子、電視機等、放一塊三角，他們就會想象出這是三角尺、紅領巾等。再讓他們用這些基本形組合，他們就會想出人、花、船、飛機、汽車等物體。這對學生的想象與創造力的訓練起了很大的作用。

3、運用電教手段，培養學生的審美能力

普教的美術教學，是一種審美教育，我們應該更側重于培養學生的審美能力，而不是一味的教學生一些基礎知識，一些技法、技巧，我們可以將電腦搬進美術課堂，向學生介紹一些優秀品，在欣賞過程中，可適時顯示提示性文字或進行講解。在平時作業過程中，可以陸續抽一些學生把作業輸出電腦，一起來評一評、議一議，提出評議意見，這樣學生很有興趣，積極動腦，使基礎知識融會貫通，提高學生審美能力，鍛煉口頭表達能力，都有重要意義。

總之，美術教育要在形象性上下工夫，當社會正走向數字化時代，美術教育則要走“模擬化”道路。美術是一種視覺藝術，教學中對直觀性、形象性研究，其意義要大于其他學科。運用各種媒體，特別是電教媒體展示作品創設情境，將加大教學效果。

參考文獻：

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[2]、 張萬沖 ，從國華， 運用電教媒體 著眼發展思維湖北教育（教育教學） [M]， 1999年第06期.