論大學英語詞匯的記憶

摘 要：詞匯是英語學習和應用的基礎，同時對大學生來講詞匯的記憶則更加重要的。本文針對英語詞匯的各類特點，結合多年的教學經驗，提出了單詞記憶的誤區以及各種科學有效的記憶詞匯的方法。

關鍵詞：詞匯；重音；詞性；重復記憶

[中圖分類號]：H319.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01

一.引言

單詞的記憶單詞是讓很多大學生面臨的主要難題但不得不面對的問題。那些好不容易記住的單詞在應試和日常的應用中，如閱讀、聽力，口語表達以及翻譯的時候，總是不能熟練的運用詞匯。這些問題的原因分析起來可能不止一種，但記單詞的效率低肯定是很重要的原因。筆者認為在技能的習得過程中科學的方法和良好的習慣很重要，這里就說說對于普通的英語學習者來說哪些習慣和方法能幫助我們有效地記單詞。

二、習慣的作用。

成了自然的習慣就變成了一個非常有效的方法，它比任何有效的方法都要重要。例如，打字的習慣決定打字快慢，開車的習慣關系到人的生命安全。拉丁古諺說“習慣是個暴君”，古羅馬人也說“沒有什么比習慣的力量更強大”。我們應該讓哪些記單詞的習慣成為自然呢？

三、科學有效的詞匯記憶方法。

“三位一體”要堅守。所謂三位一體，就是單詞的“音、形、義”三個基本要素要作為一個整體記住，決不可偏廢其中一項。我經常在課堂上這樣給學生說明三者的關系：如果每個單詞只記住“形”和“義”，不知道“音”，只能拿筆寫給人看；如果只知道“音”和“義”，記不住“形”，這樣只能說不能寫；如果只記住“音”和“形”，不知道“義”，是傻子，只會胡說亂寫。由此可見，“音、形、義”三者缺一不可。

事實上，很多學生在記單詞的時候都是只記住了其中兩項，或者是只知道發音和詞義不會拼寫（隨著電腦輸入法越來越高級，越來越容易，拼寫問題也成為越來越嚴重的一個問題），寫作文的時候沒法用，亂拼一氣；或者是只知道發音和拼寫記不住詞義，做閱讀題看不懂文章，選擇題看不懂題干；或者是只知道拼寫和詞義不會讀（或發音錯誤），聽力和口語都有障礙。

很難估計做不到三位一體會對英語學習有多大的影響，一個普遍存在的事實是英語學得越好的學生三位歸一的比率就越高。

1.單詞讀音要重視

上面所提到的“三缺一”的錯誤中，對于讀音的忽視是最常見的。可能是老師在聽寫的時候只注重拼寫和詞義的原因，學生對單詞發音的重視程度不夠。根據我在實際教學中的觀察，學生的整體英語水平跟其對單詞發音的熟練程度和準確度是成正比的；英語學得好的學生往往單詞的讀音把握得也好，學得不好的學生往往單詞的讀音也把握得不好。觀察的結果是這樣，因果其實應該倒過來：學得好是因為單詞的讀音把握得好，學不好是因為單詞的讀音把握得不好。所以，我把一般習慣上說的單詞的形音義寫成“音、形、義”的順序，目的就是希望提醒大家注意單詞的發音。

單詞的讀音要準，兩個基本功要練好。第一個基本功是重音要準，好多學生單詞讀音不準是因為讀不準重音。重音是個單詞表意最重要的音節，因此讀得最重，最慢，必須讀得最準確，而其他的音節要快一些輕一些，甚至有點不準都沒關系。例如interesting這個單詞，其漢語意思（有趣）的第二個字“趣”為去聲，讀音重些，這導致很多學生在讀這個單詞的時候會把重音放到第二音節，造成交流上的障礙。如果把重音讀對了，放在第一音節，后面的字母e不管是否發音，甚至發錯了，發成其他元音字母a， o， i， u的短音都沒問題。其他受漢語影響容易讀錯的單詞有television， mistake， recent， hospital， recent， illustrate，demonstrate等。

第二個基本功是明確字母和字母組合的發音規律，而且要達到一定的熟練程度。讀音記憶法的基礎就是對字母和字母組合在不同情況下的發音要清楚。例如geography 這個單詞（算是初中階段比較難的一個單詞），首先要知道重音是在第二音節o的發音，其次要知道字母g發[d?]（字母g在i，e，y之前大多發這個音），知道字母組合ph發[f]這個音，再有就是e，a，y在這個單詞中的發音。

對單詞讀音的把握直接影響到在聽別人說英語時候的辨音的能力和反應速度，影響到在多大程度上能聽懂別人說的英語，更影響到別人對這個人的口語表達能聽懂多少，其重要性不言而喻。以上兩點中的第一點是非常容易做到的，但在實際的教學過程當中卻是被忽略最多的，很多同學在初中階段因為不了解重音的重要性沒有形成相應的習慣，導致在后來的學習中重音一直都是一個問題，成為不會讀單詞不愿讀單詞因此也記不住單詞的最主要的原因。不僅如此，單詞的重音還影響到對于詞性的掌握，進而影響到對單詞派生和演變的掌握。

2.詞性的區分很重要

英語里面比較常見的幾種詞性是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞、代詞、連詞、數詞。冠詞，數詞和代詞的用法在初中階段練的比較多，介詞和連詞的數量不多，意思比較單一，作用也不明顯，這里就不多贅述了。名詞、動詞、形容詞和副詞數量龐大而且通常是一詞多義，甚至是一詞多種詞性，這就需要在記單詞的時候格外注意（這也是大學英語四級考試專門考查的）。作為英語學習者必須記住一些單詞的常用詞義的詞性，比如fine 一詞至少應該知道形容詞和動詞兩種用法，record 和comment 這樣的一個單詞兩個詞性兩種重音的詞必須能夠準確區分。英語中的動詞有及物和不及物之分，有持續性和非持續性之分，有系動詞、助動詞、實意動詞和情態動詞的劃分，這些都是漢語中沒有的概念，必須充分理解并準確劃分，這也是學習各種動詞時態的基礎。

詞性的重要還在于它和句子成分密切相關，熟練掌握單詞的詞性才能準確劃分句子結構。句子結構的劃分又是后面學習非謂語動詞、從句、獨立主格結構和強調句等高級語法項目的基礎。如果不能扎實掌握詞性，不能劃分句子結構，英語語法是學不好的，也就意味著通過大學英語四六級是比較困難的事情。

3.重復記憶是法寶

遺忘是人類無法克服的自熱規律，根據勞倫斯遺忘曲線，人類在記憶的第三天就會忘記已經記住的東西的一半。我們在學習一門外語之初，在達到一定熟練程度之前，遺忘是很容易的也是很自然的事情。很多同學總是是抱怨單詞背了就忘，這其實是很正常的。這就需要忘了再記，重復，再重復，慢慢形成重復記憶的習慣是對抗遺忘的不二法門。

四、結語

每個英語學習者的情況都不盡相同，但是任何事物都有其規律性，英語詞匯的記憶也不例外。只要我們養成了記憶單詞的習慣，掌握住重音和基本讀音，記住詞性，做到“音，形，義”三位一體，記憶單詞的效率就會大幅提高。作為大學英語授課教師，要積極給學生講授自己在教學和學習過程中總結的其他科學有效的記憶詞匯的方法，例如詞根詞綴法，讀音記憶法，聯想記憶法等方法傳授給學生。同時，也要積極引導學生創造和總結適合自己的記憶詞匯的方法。

參考文獻：

[1]、劉潤清，論大學英語教學【M】.外語教學與研究出版社，1999

[2]、 張德祿，功能語言學與外語教學【M】.外語教學與研究出版社，2005