關注心理健康 重視文學教育

摘 要：隨著生活水平的提高，許多學生逐漸養成貪圖享樂、互相攀比，缺乏責任感，不思進取等通病；一些家長忙于經商，無暇過問孩子，孩子物質上應有盡有，精神上卻很孤獨，導致有的學生學業不良、行為不端；少數家庭的變故也給學生成長帶來負面影響，常表現出固執、多疑、情緒不穩，甚至孤僻、膽怯、沉默、悲觀、怪癖等不良心理；同時，由于學生各方面壓力增大，心理承受能力相對降低，但眾多學校只重視學科課程，忽略心理健康教育。

關鍵詞：關注心理健康

作者簡介：趙海燕：女（1982.2-），南充廣播電視大學漢文專業教師。

[中圖分類號]：{G445} [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01

心理學的研究表明，心理障礙的易發期、初發期或多發期的年齡段是13至18歲，這正是在中學階段。我國近年中學生心理疾病的發病率正呈直線上升的趨勢：本世紀50年代，我國15歲以下的人心理障礙的發病率只有5%；70年代為7%；80年代已達到13%；進入90年代，中小學生中竟有15%左右的人存在心理障礙。據新華社報道：“目前35%的中學生具有心理異常表現，其中5.3%的中學生存在抑郁癥、恐懼癥、強迫癥等心理疾病。” 中學生的心理健康狀況差對學習及其他方面影響非常大。如有的學生患有強迫癥狀，明知自己一道題已經作過，還是一次次去做或檢查，這大大影響了學習效率，嚴重的只能退學。更嚴重的例子，如：心里極度扭曲的馬加爵殘酷地將自己的四位同學殺害；優秀美籍華裔基因科學家38歲的黃谷陽博士，在美殺人后自殺案件等。

殘酷的事實和令人擔憂的數字暴露出我國教育工作中一個長期被忽視的問題——我們的學生心理健康欠佳。學生的心理健康水平令人擔憂，需要引起高度重視。

隨著心理學研究的進一步深入，人們逐步認識到，學生中存在的如厭學、懶惰、說謊等現象，不能簡單地歸結為思想品質問題，其中大部分是心理問題。因而德育更應與心理學成果相結合，不符合心理學的德育一定是失敗的。

一、教育應從基層抓起。

中學是形成世界觀、人生觀的重要階段，對人生的影響至關重要。特別是好的心理能力（情商）讓學生終生受益。

長期以來，我國學校教育從根本上講是一種應試教育，而隨著社會飛速的發展，應試教育的“成品”已無法適應生存。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”可見，開展素質教育，將學生培養成為全面發展的人，學生心理素質的培養和提高是關鍵，它直接影響到學生的健康成長和順利發展。

二、在教學中滲透

語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。因此，語文心理素質要從文章的語言文字入手，結合教師的范讀、學生的閱讀訓練以及課外活動等全方面培養學生。在實施過程中要注重讓觀點、思想、感情潛移默化地影響學生，以提高學生自我心理修養的能力。

1、工具性特點決定了在語文教學過程中必然要進行聽、說、讀、寫等能力的訓練，這種訓練就是一個鍛煉學生意志力、培養學生自信心的過程。

2、人文性特點意味著語文學科中有著豐富的人文內涵，教材中的選文幾乎都是文質兼美，凝聚了人類的所有美好感情，體現了人類優秀文化成果的精品。它們對于學生的心力發展有著潛移默化的影響。例如：小沉香“不管寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功”，表現出在面對困難和挫折時，不達目的不罷休的毅力和不畏艱難險阻的勇氣（《劈山救母》）。懷素勤奮練字天長日久竟至寫穿木板，表現出了超人的意志力（《懷素練字》），等等。這些都是語文學科中的心育因素。

在語文教學中進行心育，可達到潤物細無聲的效果，起到相互促進的雙效過程。

語文學科的心理教育功能，就其特殊意義而言，對學生心靈健康有著直接的促進作用。學生正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和良好的個性等如果始終伴隨著語文教學活動，既提高了學習效率，又培養了他們在德育方面健康成長。

3、培養寬容、同情的心理

如今的小學生大多數是獨生子女，他們喜歡爭強好勝。若不加以正確引導，容易產生嫉妒的不良心態。因此，我充分利用教材培養學生寬厚待人的心理。如學《負荊請罪》一文，我抓住“你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”這句話，讓學生思考：假如藺相如不避讓廉頗，與他針鋒相對，后果會怎樣？從而讓學生領悟到寬厚待人的人格力量。如教《我不是最弱小的》一課時，讓學生懂得應該像薩沙那樣學會保護弱小者，愛護生命；教《第一次匯款》一課時，讓學生學習樂于幫助山區失學小伙伴的美好品質。以此來教育學生要富有同情心，形成同情心理。

4、培養誠實、正直的心理

真誠、真實乃是健全人格必備的心理品質。誠實的人能夠取信于人，能與別人很好地合作；虛假的人一旦被識破，就會失去朋友，被孤立。在教《真情的回報》時，我抓住“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”一句，讓學生思考“誠實的勞動”指什么？“難忘的關懷與愛意”指什么？從哪些詞語可以看出“我”得到的關懷與愛意是逐漸豐厚的？通過這些使學生懂得“誠實勤奮的勞動，可以換來別人難忘的關懷與愛意”，這樣育人既能提高學生學習語文的興趣，增強學生的閱讀能力，更能造就學生良好的心理素質。

5、培養開朗、合群的心理

性格開朗的人不管處在什么樣的環境中，都能夠及時調整自己的心態，保持一種樂觀開朗的心境，對生活和未來都充滿了信心。兒童有合群的心理需要，怕被同齡兒童排斥。因此，要注意培養兒童活潑開朗的性格，熱情待人，積極參加集體活動，大膽發表自己的意見。在教《天游峰的掃路人》一課時，讓學生感受那位老人充滿自信、豁達開朗的性格，從而感染學生。教《好伙伴》、《手拉手》、《學會合作》等課時，讓學生明白同伴之間應該互相幫助，團結友愛，相互合作，取得成功。

語文教學不僅僅體現在寫作、表達能力方面，更可發揮勵志、心育等方面的功能。步入社會前所接受的教育對于一個人的后續心理狀態有極大的影響，這更突出了心育的重要性。因此，語文教師在教學中，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心育的培養貫穿其中。使其能夠健康全面發展。

總之，在語文教學中融合心理素質教育已迫在眉睫，在這方面的研究也應展開，以求心育達到最佳效果。