基于國際視角下的高校德育工作隊伍軟實力建設探析

摘 要：當前國際形勢風云變幻，互聯網信息紛繁錯雜良莠不齊，各種思想不斷碰撞交融，高校學生在這種開放性的國際視野下如何保持清醒的頭腦，堅定社會主義方向，成為符合國情需要的合格建設者和接班人，對正在不斷成長壯大的高校德育工作者來說提出了更高的要求。國際背景視角下強化高校德育工作隊伍的軟實力建設，努力提高他們的內涵建設和自身建設，對于促進高校學生健康發展和高校德育工作隊伍的可持續協調發展都具有十分重要的指導意義。

關鍵詞：國際背景；高校；德育工作隊伍；軟實力建設

作者簡介：詹珅（1978-），男，河南魯山人，河南商業高等?？茖W校，高教研究室副主任，助教，研究生，研究方向高校思想政治教育和學生就業創業教育。

[中圖分類號]：[G40-012.9] [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-23--02

隨著世界經濟全球一體化的蓬勃發展，各種思想文化的溝通、融合、暗戰日趨頻繁，意識形態領域不僅日益多態化，而且顛覆與反顛覆的斗爭尖銳復雜。國際化讓靜態高校德育工作環境變得更加靈動、變幻；國際化讓德育工作對象的思想呈現出多樣性、差異性與復雜性，價值取向多元性。無論是意識形態領域的沖撞，還是國際性與民族性的較量，抑或國際化對社會主義核心價值體系及主流價值觀念、國家意識的挑戰等諸多現實問題都給高校德育工作隊伍建設提出了新的要求、新的挑戰，必須高度重視，必須毫不動搖地推進高校德育工作隊伍整體化實力建設。因此，國際化背景下推進高校德育工作隊伍整體化建設，核心在于加強德育工作隊伍軟實力，目標在于構建起學習型高校德育團隊，關鍵在于提升隊伍成員的學習力、研究力和育人力，基本要求在于促進人格完善和全面健康發展。

一、建設核心：強化德育工作隊伍軟實力建設

高校德育工作隊伍軟實力是指支配和指導德育工作隊伍進行德育育人活動的思想、觀念、知識和心理的綜合，體現于德育工作隊伍整體的學習力、研究力、和育人力。它是通過德育工作者之間自我超越、重建心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考等功能來整合、優化而形成的，是推動德育工作隊伍整體發展的潛在力量。德育工作隊伍軟實力衡量標準在于是否其有吸引力、感染力和凝聚力。

高校的育工作隊伍是高校育人體系的重要組成部分，是保證社會主義辦學方向、全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量。它由學校黨政干部和共青團干部隊伍、思想政治理論課和哲學社會科學課教師隊伍、輔導員隊伍三大主體隊伍構成。其中，學校黨政干部和共青團干部的主要職責是負責學生思想政治教育的組織、協調、實施工作；思想政治理論課和哲學社會科學課教師根據學科和課程的內容、特點，負責對學生進行馬克思主義基本理論教育、思想品德教育和人文素質教育；輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，肩負著在思想、學習和生活等方面的指導和幫助學生解決思想問題與實際問題的職責。因此，國際化背景下加強德育工作隊伍軟實力建設有以下幾點內容：一是更新德育觀念，培養國際視野和戰略德育觀、素質德育觀、合力德育管和終身德育觀的德育工作隊伍。戰略德育觀就是要把德育作為一項戰略任務來對待；素質德育觀是把德育提高到學生的綜合素質教育的高度來對待，堅持育人為本，德育為先；合力德育觀就是要使三大主體隊伍共同承擔德育工作的責任，形成合力德育觀；終身德育觀就是要使德育成為一項學生終身受益的教育。二是積極開發和激活德育工作者從事德育工作的非智力因素，包括從事德育工作的興趣、情感、意志、信心與信念等，使其保持從事德育工作的旺盛生命力，增強德育工作的親和力和感染力。三是完善德育工作者心理結構和知識結構，提升德育工作隊伍整體心理素質、思想素質、政治素質等綜合素質，增強其服務德育工作的實力。

二、根本目標：構建高素質學習型德育工作團隊

高校德育工作隊伍軟實力建設的根本目標在于構建高素質學習型德育工作團隊。它要求其成員以追求自我超越為基礎，以共同的學習愿景為方向，以團隊學習為主要方式，以系統思考為整合工具，以學習來克服團隊發展障礙，實現隊伍結構和功能自主優化、發展的一種組織模式。

高校德育工作學習型團隊構建既是目標又是過程。從目標的視角而言，是指把高高校德育工作隊伍建構成具有自我超越和共同愿景的學習型團隊；從過程視角而言，是指依托馬克思主義理論學科，培養高校德育工作者系統思考能力和有針對性地從事大學生思想政治教育的過程。無論是哪個視角，高校德育工作學習型團隊的核心都是實現高校德育工作在國際化背景下從傳統的自發性、經驗型向現代的自覺性、科學型的轉變。因此，構建高校德育工作隊伍學習型團隊，要加強以下幾個方面的建設：

第一，學會學習，善于超越自我。新形勢下的學會學習，不僅是重視學習的價值，還要深刻領悟學習的真諦；學會學習不只是獲取信息，一些新的語言、方法，更是通過學習，產生新構想，改變行為，并能從學習中體悟育人和生命的意義。因此，德育工作者要積極進行自我超越的訓練，擺脫德育工作事務的糾纏和經驗的束縛，成為一個追求自我超越、積極行動、經常反思和終身學習的人。

第二，重建心智模式，實現角色定位轉變。對德育工作者而言，重建心智模式，需要對自身從事德育工作角色有新的認識。一是改善德育工作的管理型的心智模式，即改變傳統德育工作單一對學生德育管理的心智模式、轉向為服務學生成長和促進學生發展的心智模式，準確認識到德育工作隊伍的價值在于服務學生的成長，促進學生的發展。二是改善高校德育工作隊伍角色迷?；蛉蔽坏男闹悄Ｊ剑呀巧ㄎ宦鋵崬閷W生成長的“引渡人”，就是通過思想引導、學業幫助、生活服務等使學生平穩健康的完成在校的學習成長，成為社會主義合格的建設者和接班人。

第三，構建共同愿景，擔負同樣責任。共同愿景形成有三個條件：一是尊重德育工作者個人的價值，在符合道德準則和法律法規基礎下最大可能為成員創造其合理需求并給予滿足，促使成員個體和團隊命運緊密相連。二是滿足自我價值實現。在每項活動中給予成員個體最大程度的成就感。三是分享活動的樂趣，團隊成員要充分認識成員個體和整個團隊的關系，讓“個人愿景”與“組織愿景”滲透交融，化為“共同愿景”。這一共同愿景是團隊成員根據社會發展和個人發展目標、要求，通過溝通協商共同設計的德育工作發展戰略和其體措施，共同承擔責任。

第四，鑄就團隊學習，形成組織合力。團隊中每位成員要養成終身學習的習慣，全身心地投入到學習中去，并把學習貫穿于組織系統運行的整個過程。通過持久地進行團隊學習，持續不斷地增強團隊集體的智慧，激發發出團隊成員的自覺意識和團體協作能力，充分挖掘每一個團隊成員的潛在能力，從而始終保持整個團隊的旺盛活力。在此基礎上，形成合力發展態勢。這種合力發展既包括通過團隊學習，在共同責任的驅使下在團隊內部形成的合力；也包括通過學習示范，在高校德育隊伍外部形成的組織合力。

第五，學會系統思考，追求持續發展。學會系統思考，即學會用國際化的視野看社會發展，用辯證的思維看待社會發展進程中的復雜性和多樣性，用發展的眼光看待學生的思想品德的形成和變化；學會在工作和決策中從全局的角度，從橫向和縱向兩個方向，從靜態和動態兩種環境來分析和認識德育工作中的問題，做到整體地、動態地和本質地思考問題。通過系統思考，促進團隊的睿智決策，解決復雜問題，激發共同責任，喚起崇高使命，從根本上消除學習和工作的“倦怠”現象。做到學習工作化、工作學習化、學習和工作生活化，使學習、工作、管理和生活融為一體，相互促進，實現德育工作的可持續發展。

三、建設關鍵：提升學習力、研究力和育人力

建設高校的育工作隊伍軟實力關鍵在于提升德育工作整體隊伍的學習力、研究力和育人力。因此，必須建立有效機創和措施，增強德育工作隊伍的學習力、研究力和育人力。

第一，不斷提升德育工作者的學習力。學習力是人認識和適應自然、社會以及自我發展的一種本領。德育工作隊伍的學習力是指德育工作者在工作中尋求一種可持續發展的動力、恒力和能力。從內容上表現為系統的反思批判力、問題研究力和超越力。德育工作者的學習力一個是內因一個是外因。內因即德育工作者發自內心的動力，是渴望學習、渴望提高的心理要求，是學習動力的主要來源。學習的外因，即德育工作者學習的外部動力，它包括高校育人環境、政策導向、管理制度約束、工作競爭等多方面的因素，它在德育工作者學習和發展中起著越來越重要的作用。

建構德育工作者學習力模式是反思、研究和超越的模式。它要求其成員：具有不斷增長的學習動力，自我超越的意識和能力，不斷改善自己的心智模型，清晰的學習愿景，團隊學習精神，能學會系統思考，掌握最新的教育教學技術和方法。改善德育工作學習力模式的方法在于學會審視自己，學會反思，學會開放心靈，學會深度思考。

第二，不斷提升德育工作者的研究力。研究力是德育工作隊伍軟實力建設的重要內容。研究力是在學習力和實踐力基礎上形成和發展起來的，沒有很強的學習力和實踐力，研究力難以形成和發展，而研究力的不斷增強，也會促進和帶動學習力和實踐力的發展。德育工作應首先應該是研究者。因為他所面對的是有一定思想的人，要指導、引導、促進人的正確思想品德的形成和發展，只有對其思想加以思考和研究，才能有針對性地開展德育工作，才能提高德育工作的實效性。

德育工作者研究力結構主要由研究問題思維力、預測決策力、創新表達力等構成。德育研究問題思維力就是要突破傳統的德育思維習慣與邏輯規律，以新的思路闡明問題和解決問題的思維過理和方法。這要求德育工作者在德育實踐工作中發現問題，培養自身的問題意識，以及發散思維和批判思維。德育預測決策力就是要求德育工作者通過研究，把握學生思想實際，依據學生思想發展變化規律，審時度勢進行預測和決策，及時采取相應的對策和措施。德育創新表達力，就是要善于將研究成果通過一定的表達方式轉化，指導德育工作實踐，使之成為促進德育工作發展的有利助推劑。

第三，不斷提升德育工作者的育人力。德育育人是德育工作的本質特征。育人力是高校育人為本，德育為先辦學理念的根本體現，是優秀德育工作者評價的核心指標，是德育工作隊伍軟實力建設的終極目標，主要包括德育資源整合力、德育操作力、德育疑難問題解決力、德育關系協調力。

四、建設的根本：人格完善和全面發展

高校德育育工作的特殊性在于注重言傳身教，具有健全的人格和全面發展的能力是有效開展德育工作的基礎和前途。軟實力建設的根本要求是人格的完善和全面發展，具體包括：一要有健康積極從事德育工作的心態。高校德育工作者是專門做人的心理和思想工作的，只有具有健康積極的心態，才能做好德育工作，才能真正做好人的思想工作。二要有堅定的馬克思主義理想信念。高校德育工作者承擔著宣傳馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，傳播以社會主義核心價值體系為核心的社會主義先進文化，以及用馬克思主義中國化得最新成果武裝學生的重要任務。它要求德育工作者必須要有過硬的思想政治素質、堅定的理想信念。只有知行合一，言行一致，才能真正使德育工作富有成效。三要具備國際化視野和現代教育理念。要認真研究和深刻把握現代德育面臨的國際化背景、德育現代發展內在規律和趨勢，以現代德育理念指導德育工作。四是具備優秀的道德品質。德育工作者必須增強對德育工作的認同感和敬畏感，堅持以德育人、以德示范。五是要具備德育專業化素養。這不僅需要高度的從事德育工作的熱情，更需要具備從事德育工作的專業素養。只有將以情育人和以理育人結合起來，才能實現德育育人的本質，這要求德育工作者既要拓展自身知識視野和相關學科的知識，又要具有扎實的馬克思主義理論專業基礎，有全面發展的專業化素養。

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