對怎樣上好小學數學課的教育探究

摘 要：數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又是數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。為了克服目前課堂教學中存在的重應試教育輕素質教育的現象，全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：數學;教學;學校;教育

[中圖分類號]：G424 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0054-01

本文就怎樣上好數學課這一問題提出以下幾點粗淺看法：

一、明確教學的指導思想

要上好數學課，首先要有明確的指導思想、正確的教學目標。這就需要教師弄清以下幾個問題。

１、數學教學的本質是數學活動的教學。課堂教學過程中，師生之間、學生之間的語言交流活動，情感傳遞活動，興趣、意志、習慣、行為的展現活動，以及思維活動都是數學活動，其中思維活動支配著其他活動，是數學活動的核心。因此，數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學。

２、課堂教學的宗旨是提高學生的素質，完成教學向自學的過渡。要提高學生的素質，最重要的是培養其自學能力。教師必須清楚，課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想，教學法。為此，就要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式，轉變為學生與教材直接發生關系，從教材中獲取知識，教師作必要的引導、輔導、講評工作的開放式教學模式，真正實現以教為主向以學為主的轉變，學生從接受知識變為獨立加工獲取知識，教師從知識授體變為學生消化教材的積極指導者。

３、課堂教學的本質與宗旨決定了提高課堂教學質量的關鍵是充分發揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。

二、優化數學學習過程，改善課堂結構

１、優化學習過程。優化學習過程，就是充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生積極主動地學、問、聽、練，成功而有效地自學。自學能力是一種獨立獲取知識、多層次的綜合能力，其中閱讀能力是基礎，思維能力是核心，創造能力是最高目標。所以，教師必須從以下幾方面施教。

（１）教會學生閱讀。數學知識的獲取離不開閱讀，教師必須加強對學生的數學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、說、寫、用、譯等幾個環節的反復練習與訓練，做到拾級升高，使他們遇到問題能夠敏銳洞察，準確判斷，靈活處理。

（２）教會學生整理。教師必須幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯系，使知識條理化、系統化。并通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的整理，能夠善于把新知識和研究方法有效地納入到原有的認識結構中，使書越讀越保

（３）教會學生遷移。遷移就是一種學習情境對另一種學習情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負遷移。如“線段垂直平分線”的研究思想、方法，完全可以遷移到“角的平分線上”，“線段兩端點”對應“角的兩邊”，“垂直平分線”對應“角的平分線”，讓學生總結角平分線定理、性質定理。認真培養學生學得一點知識，會類比另一類知識；學會解一個問題，能夠解一類問題，真正發展學生的創造性思維。

（４）教會學生認知評價。幫助學生對自己的學習及時反饋，進行自我評比、相互評價。如解方程ｘ＋ｘ－２＝２，學生中將會出現平方法、分解因式法、根式定義法。這時教師可引導學生進行對比、分析三種方法的優劣，可以從中激發學習興趣，提高學習效率。

（５）教會學生比較。通過對知識的比較，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，還能通過辨析對與錯、好與劣、快與慢，對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加深刻。

（６）教會學生探索。探索可以使知識進一步深化，探索是創造的鑰匙。因此，教師必須鼓勵學生大膽猜想，勇敢實踐，提高學生綜合運用與靈活運用知識的能力，使創造性思維得到最大限度的發展。

２、改善課堂結構。改善課堂結構就是進一步調整、充實、完善與優化教學過程相適應的教學要素。譬如，大綱與教材、教學手段、教學方法等。

（１）鉆研教材。教師只有準確地把握教材的科學性、系統性、邏輯性，才能高屋建瓴，面對各種問題能夠敏銳洞察，準確判斷，隨機應變。只有吃透了教材，對學生才能巧妙地啟發，準確而精辟地點撥，及時地導向、制約和調控。

（２）教學形式多樣化。班級授課制符合我國國情，符合學生心理、生理水平。但同一班的學生智力水平、非智力水平、思維能力畢竟有差異。所以教學中不必采用單一的教學模式和手段，可根據因地制宜、因材施教的原則，選講例題、留作業保底而不封頂，既注意群體活動，又考慮個體活動，既照顧全體，又兼顧兩頭，以大面積提高教學質量。

（３）貫徹啟發式原則。不管采用什么教學方法，教學中始終都要貫徹啟發式原則。一定要克服“啟發就是提問”的錯誤觀念，努力從誘導學生的積極思維入手，充分調動學習的積極性。要少講精練，提高學生思維品質；密切聯系實際，增強應用意識；把數學思想與方法的傳授放在首位；要教給學生學習方法，充分調動他們自己動手動腦，學會、會學，在探索中學習，在學習中探索。

（４）在“議論”中求發展。數學能力的形式，不但要聽、要看，還要給學生創設一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們去想、去說、去做，相互啟發，互相鼓勵，共同提高。議論要以自學為基礎，在教師引導下進行。教師引導要有針對性、目的性，重點突出，還要準確把握議論內容的深淺，要論得起來，議有余味。培養學生認真嚴肅的科學態度和百折不撓的探索精神。

三、通過教學科研，提高自身業務素質

著名科學家錢偉長說過：“教師不僅要進行教學工作，而且還要進行科學研究和學術創新的工作。”我們要鼓勵中學教師搞教學科研，以提高自身的素質，提高教育效果。

１、教學科研是提高教師業務素質的主要途徑。常言道：“要給人一口水，自己先要有長流水。”說明要教給學生完備的知識，教師首先必須具備較高的業務素質。只有那些勇于探索，善于將教學與科研相結合，在教學中搞科研，以科研促教學的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優的知識結構和較新的教學觀念。

２、時代要求每一位教師進行教學科研。２１世紀是計算機時代，２１世紀社會經濟的發展有賴于高新科學技術和高素質人才，數學是科學技術的基礎，中小學數學教育又是夯實基礎的奠基工程。因此，培養跨世紀的高素質人才，也是數學教育的迫切任務之一。時代的這一特點，要求每一個數學教師必須深入地進行教學科研，以此首先提高自己的業務素質，進一步深化教育教學改革，以適應時代對數學素質提出的新的更高要求，適應我國社會主義建設培養各類人才的需要。