寓教于樂的“開放式美術教學”

摘 要：開放式教學的指導思想要求我們在教學中要以學生的發展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生創新精神的目的。開放式美術教學著重于構建體現以學生為主體，激發學生學習潛能，培養學生綜合素質，并在教學的方式、手段、內容和評價等方面進行探索和嘗試。

關鍵詞：開放式美術教學；新課程實驗；綜合素質

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0058-01

新課程實驗教學，給學生帶來全新的發展空間。美術課使學生在感受、體驗、實踐、探索的過程中對美術學科產生了無限的興趣，美術課堂，不僅培養了學生豐富的想象力和創造力，而且使學生的精神世界和人格素養得以升華。在多年的教學實踐中，我最大體會是：實施開放式教學讓美術課堂活了起來，更能讓教師寓教于樂，學生學有所得。

一、開放式美術教學的涵義

1、培養學生的求知欲望。開放式教學，使教師和學生一起動起來，學生有自主權，旁觀變成參與，被動化為主動。學習成為一個共同面對問題，共同進行思考演繹解決問題的過程，學生不僅學到知識，增長才識，而且享受成功的喜悅。

2、培養學生的動手動腦動口、分析應變創新等能力。在教師的指導鼓勵下，學生情緒激昂敏捷，充分發揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得應變、分析和創新諸能力因有施展的天地而得以發揮完善。

二、開放式美術教學的實施方式

1、教學空間的開放，讓學生感受美、發現美、表現美。美蘊藏在生活的各個方面，色彩斑斕的大自然、優雅別致的環境裝飾、五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行動舉止、優秀的藝術作品中等等。現實生活是培養學生審美情趣的搖籃，如果一個人不懂的現實生活中的美，也就無法理解藝術美。教學空間的開放，打破了時間與空間的界限，給學生提供廣闊的學習空間，把課堂活動與課外活動結合起來，讓學生到生活中去，培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中體驗和創造美。

教學內容的開放，開放的教學內容與傳統紀律教育并不沖突。紀律教育在教學中占有重要位置，紀律直接影響教學效果。如一次我在上《設計標志》的課時，正值香港回歸之際，我在課前先制作好香港特別行政區的區徽圖案，上課開始時即把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志？它是怎樣設計的？它有什么深刻含義？學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。但這時我發現有幾個學生在交頭接耳，注意力不集中，我并沒有當面批評，而是把這個作為特異的例子來講，讓這些說話的學生大膽地對這一教學內容自己的理解勇敢的講出來。這種反常規的模式，使不遵守“紀律”的學生也恢復了正常學習狀態。挑戰“傳統紀律教育”并與教學內容的有機結合，能更有效地控制局面，教學過程更為和諧喜悅。教學內容的開放，使學生在廣泛的文化情境中，提高審美鑒別能力。在開放的教學內容中，創設濃郁的文化情景，才能提高學生的欣賞鑒別能力，形成良好的審美品質。在新課程教學中，應注重拓展學生的文化視野，注重從多元文化中對學生進行美育。經過一段時間的實踐與探索，我認為教學內容也要由師生來共創。開放的教學內容中。一堂課的過程學生要經歷“我為什么學”、“能學什么”、“應學到什么程度”、“怎么樣學”、“學得怎樣”、“學后怎樣”、“怎樣學得更好”等心路歷程。每個學生對求知的要求，對知識的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應了解學生的求知欲，并與之共商下面的教學內容。

3、開放的師生關系，在現在的教學中，充滿愛心和飽滿的熱情，與學生建立一種平等合作的師生關系，共創民主自由、溫暖愉快的學習氣氛。開放的師生關系，主要包含師生之間的合作與學生之間的合作等幾個方面。

A、師生之間的合作

美術是美好快樂的，美術課該是輕松自由的，如由教師當學生的頭像寫生模特兒，學生會形神兼備地描繪表現對象。另外，師生之間的合作還可以實行“學生老師”的教學方式。如在一次平面設計課堂的復習導入階段，我讓一成績較好的學生上臺來操作一實例，并讓他講解，當他有些意思表述不出時，我予以提示，臺下的學生聽得異常專注，收到很好的教學效果。這樣充分發揮學生在學習過程中的主體地位，學生在當“老師”的過程中更易發現自己的不足，積極主動地去學習，更加佩服教師與服從教師的指導。

B、學生之間的合作

教學過程中的角色共創，不僅在于師生之間，更在于學生之間。在美術課，四五十個學生聚集一堂，教師難以幫助每個學生修改畫面，教師可按照學生的水平高低，合理搭配學習小組，優勢互補，互相尊重，互相提高，培養學生協作能力。

C、凸顯學生個性。

個性培養對美術教育尤其重要。開放式美術教學要求教師應鼓勵學生敞開心扉，釋放情感，將內心世界的獨特方式展現于造型活動中，發現個性并將之強化完善。

D、多給上臺機會

開放式美術教學應多給學生提供上臺表演的機會，教師讓學生對作品的感受、體驗、理解、認識等進行大膽陳述。多給學生上臺演說的機會，培養學生語言表達能力，學會評價態度和評價方法。具體可先讓學生三五一組地討論，鍛煉膽量，然后在全班爭辯說理。

E、及時鼓勵

正確的評價適當的表揚可以激發學生的上進心、自尊心。例如在一次色彩寫生課中，我發現有幾個學生對自己的作業很不滿意，準備毀掉。我說：“別急于重畫，畫面富有裝飾性，從這個角度來強化。”他們照此修改，果真收到意外效果。

陶行知先生說：“讓我們扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”就讓我們用陶行知先生的五個“解放”作為開放式教學的最好注解。總之，開放式美術教學不僅是教學過程的改變，更是教學意識的改革。它順應了社會發展的趨勢，指引學生成長的方向。實施開放式教學讓美術課堂活了起來，更能讓教師寓教于樂，學生學有所得。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，天津人民出版社。

[2]《心理學》，人民教育出版社。

[3]《教育學》，人民教育出版社。

[4]《中國高等美術教育走向21世紀的最佳抉擇》，《中國美術教育》，1999年4期。

[5]《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）， 北京師范大學出版社。