語文有效早讀之我見

摘 要：早讀課是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文成績好壞的關鍵環節?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早讀獨領學習生活中的黃金時間。

關鍵詞：早讀 語文

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0083-01

如今早讀質量很不盡人意。有班主任找學生談話，任課教師檢查作業，也有學生搞衛生、做練習。早讀課總是剛開始大聲，逐漸小聲，最后無聲。 另一方面，現在的學生的閱讀量較少，詞匯積累貧乏，語文閱讀素養較低，對語文的學習興趣不濃厚。

針對這種高耗低效的早讀課，作為語文老師的我深感憂慮，語文早讀課必須進行改革。要念好語文課的早讀“經”，我嘗試從以下幾方面來做，效果較為明顯，下面就談談我一點粗淺的認識與做法：

一、目的明確、有的放矢。

早讀也是完整的一節課。新課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！碧岣咚枷胝J識，把早讀課真正當作一節課來策劃設計。這其中應該體現出老師的思想和智慧。教師的主導作用、學生的主體地位在早讀課上得以最充分地詮釋。語文學習，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。

因此教師在早讀時應讓學生做到：

1、讀什么。應該讓學生明確早讀的內容。如明確本節課讀什么，時間限定，應完成的適量內容。讓學生體驗得到完成任務的喜悅。老師早讀課前2分鐘提前進教室，板書“早讀目標”。

2、怎么讀。語文老師應該在上早自習前讓學生明確早讀的要求。如泛讀了解，熟讀領悟，背誦默寫等。

3、知目的。應該明確早讀的檢測要求。教師在早讀開始就要明確告知檢測方式，讓學生早讀產生動力。

二、形式多樣、積極高效。

在形式上也要追求創新，富于變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情，從而提高早讀的效率?？山洺２扇§`活多變的讀法：

（一）轟轟烈烈的集體朗讀。教師一味強調學生去讀，時間不長，學生就會產生枯燥感和疲勞感，甚至逆反心理?？梢圆捎眉w朗讀，集體背誦，齊讀有助于督促不自覺的同學，也有助于受感染和培養語感，讓學生一開始就能夠進入早讀的良好氛圍中，特別是一些平時閱讀不太自覺的學生也能使他們迅速地進入到讀書的狀態中。我在每個早自修中先讓課代表在講臺邊指導學生集體朗讀，一般先讀課后的十首古詩，然后是要求背誦的課文及課后的“讀一讀，寫一寫”的詞語，而后是每單元中的文言文。

（二）熱熱鬧鬧的自由誦讀。自由誦讀有助于彰顯個性，每個學生個體不同，基礎有異，所以當他們的集體誦讀到了一定的時間后，可能有些同學要完成一定的早讀目標而要進行不同的早讀形式。因此我在集體朗讀十五分鐘后，允許同學們進行自由誦讀，這樣學生們可以更加靈活自由地來支配自己的早讀內容，完成自己的各個早讀目標。

（三）聲情并茂的教師范讀。文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動而辭發，動情而綴文”，讀者理應“披文入情”。對一些文質兼美、感情充沛的課文，老師要仔細揣摩，認真體味，在瑯瑯讀書中受到多元化的感悟，為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句，而且有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，因為語言文字具有只可意會不可言傳的特點，引導學生通過語言得到美的熏陶。也可使學生受到老師情緒感染，入情入境地朗讀，使學生在早讀時達到音與情融為一體。

三、開放內容，品味經典。

依據課本進行適當的有效拓展與延伸，會逐步增強學生閱讀興趣。將語文早讀從封閉的課堂教學中解放出來，實現開放式早讀，拓寬信息的來源渠道，品味經典，欣賞美文，還學生更大的飛翔空間。

1、熟讀課本美文。我們的語文課本所選的文章都是經過很多的教育專家精心篩選的美文，因此要引導學生仔細地，認真地，有效的讀熟課文，讀懂課文，讀出文章的滋味來。

2、品味國學經典。35分鐘的早讀課如果只在乎區區幾篇課文的誦讀會有一些不充實。適當地增加《語文讀本》或國學經典進來將會更加充實。本學期我任教的兩個班選擇《〈論語〉通讀》這本書作為早讀課的一項內容，每節語文早讀安排十分鐘左右的時間誦讀《論語》，分散在20個早讀課讀完《論語》20篇511章。驚喜地發現，隨著《論語》的逐漸誦讀，學生作文中引用《論語》的句子越來越多。這自然增強了文章的說服力量，也增加了深厚的文化底蘊。

3、背誦妙詞佳句。富蘭克林說過：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！睂W生在寫作文時，搜腸刮肚，抓耳撓腮，依然大腦一片空白。這主要是平時讀書太少，積累不夠。我曾對所教兩個班的學生進行調查，近80%的學生不征訂任何報刊雜志，不購買任何與語文學習有關的書籍資料，基本無藏書，很少讀過文學名著。不愿到書海中去遨游。漫長的寒暑假，讀書者依然是寥若晨星。 因而語文早讀的內容長期以來僅僅一本語文教科書，無法滿足學生的知識渴求，需要擴充語文早讀的內容，我于是就需要印發一些語文早讀材料。如印發“名著早讀材料”、“中考佳作賞讀”、“作文升格指導”、“題記集萃”、“文體知識與閱讀方法”、“初中生古詩名句分類”等語文早讀材料，讓學生從七年級一開始，就牢固地樹立素材意識，就有意識地讓學生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學巨著。厚積薄發，語言功底、文學素養、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，為語文打下了堅實基礎

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！毙抡n標提出的重視語文朗讀教學是相當及時，也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。朗讀在語文教學中不可替代的作用，使我們切不可忽視語文朗讀教學在新課程標準中的重要地位。我們要更新觀念，勇于創新，認認真真，扎扎實實地念好語文課的這一本早讀的“真經”，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的主陣地。