職高英語課堂教學激發學習興趣的策略研究

摘 要:職高學生在英語學習過程普遍存在英語基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語課堂教學中，如何激發學生的學習興趣、提高職高英語課堂教學質量是一項具有現實意義的課題。我主要從六個方面著手，提出了一些利用職高英語課堂教學主渠道，激發學生學習興趣、促進英語語用能力發展的教學策略。

關鍵詞：學習興趣；“皮格馬利翁”效應；愉快目的；電教媒體

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0084-01

一 、端正學習動機，重喚學習興趣。

對于職高學生來說，興趣是學習的巨大動力。我主要通過聯系實際的方式對學生加強學習英語重要性的思想教育。首先，我讓每一個學生認識到學習英語的重要性，是世界發展的大勢所趨，讓學生感覺到\"English is everywhere.\"。英語是世界上最廣泛使用的一種語言，是獲取各種信息、進行國際交流的重要工具。隨著全球化的互聯網世界趨勢潮流，地球村儼然成型，國際間政治、經濟、文化往來日益頻繁，從資訊、科技、工商業乃至高等教育，英語已成為國際溝通交流的主要強勢語言。特別是在我國加入WTO，并成功申辦了奧運會和世界博覽會以后，英語的重要性日趨明顯。能否用英語熟練交談就逐漸成為衡量個人工作能力晉升級別的重要依據之一。其次，經常用周圍的具體事例教育學生，反復強調學好英語的重要性，如外語是21世紀三大基本素質之一，現在就業很重視外語，懂外語會有多一份就業機會…。另外，還可結合他們的專業性質，宣傳學習英語的重要性。如對于旅游班的學生，我再三告誡他們將來面對的是來自世界各地的游客，必然需要用英語與他們交談；對于雙語國際貿易班的學生，我反復提醒他們將來要進行國際貿易，英語是不可缺少的工具。通過這一系列的教育讓學生體會到無論國家的發展還是個人的發展都離不開英語，重新喚起了他們對英語的興趣。

二、利用\"皮格馬利翁\"效應，激起學習興趣。

美國心理學家羅森塔爾的著名實驗證明，如果老師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，經常給予肯定、贊揚和鼓勵，那么學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師更真誠的依賴和尊敬，產生向上的信心和決心，如此良性循環，將會成產生老師所期望的效果，這就是\"皮格馬利翁\"效應。那么如何才能成生\"皮格馬利翁\"效應呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，\"熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。\"師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用，師愛還可以促進學生的人格轉化。教師對學生關心、體貼、愛護，能使學生感到溫暖，產生強烈的責任感、依賴感。許多職高生初中時因為成績不好、行為不乖，得不到老師的青睞，經常成為\"被遺忘的角落\"，從而產生自卑、自暴自棄、對抗的情緒，進入職高以后，如果對他們繼續地訓斥和指責，采取高壓政策，就更容易使他們產生逆反心理，更會\"破罐子破摔\"，甚至會惡化師生關系，使教學進入惡性循環，所以，我們更需要用愛心滋潤他們的心田，用真摯的愛喚起他們對學習的熱情，用慈母般的愛喚起他們心靈中最善良的一面，讓他們感受到老師是真心愛他們的，并沒有歧視他們。不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活、心理動態。不要高高在上，要經常與學生打成一片，傾聽他們的呼聲，多與他們交流思想，多向學生敞開自己的心扉，如可把自己的生活、學習經歷講給他們聽，因為這樣可以縮短師生距離，可以引起師生情感共鳴。\"愛是相互的\"，一旦成為他們的朋友，他們會愿意把自己的心事向老師傾訴，在學習上會更為認真，信心會更高，從而使教學進入良性循環。心理學家認為：贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。作為教師，要堅信所有的學生都是向往進步的，而且是能夠進步的，即使是那些成績差、行為不乖的\"后進生\"也不例外。要對他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點，充分肯定他們的成績，經常給予鼓舞和幫助。因為有時，教師的一個眼神、一句話語、一個手勢、一個動作都會給他們帶來安慰和鼓舞。如果他們能在內心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會獲得成功。因此，我在教育教學工作中，會把信任、期待的目光灑向每個學生，特別是面對那些\"后進生\"，我會更多地傾注一份愛心，多給予一些幫助、鼓勵，用那充滿期望的目光，驅散他們心中的孤獨和自卑。對于他們的進步，即使是微小的，我也會給予及時的表揚和鼓勵，在他們的作業上會經常寫些鼓勵性的評語，幫助他們樹立學習的信心。課堂設計不同層次的問題，讓每個學生有事可做，有話可說。有了成功的體驗，他們對英語也就愈發感興趣了。

三、創設愉快學習情境，誘發學習興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調整學生的學習情緒。

四、堅持\"兩條腿\"走路，注意連貫性

在教學上采取\"兩條腿\"走路的方法，教學的連貫性是很重要的環節。知識環節的嚴重脫離會導致惡性循環，使學生產生厭學情緒，從而放棄學習。因此，我們必須首先給那些低于基本知識要求的學生補上這個環節。在講解課文時，除了對課文中出現的所要求的重點、難點講解外，必須對課文中涉及的初中句型結構、知識點進行反復講解。

五、有效運用電教媒體，活躍課堂學習風味，提高教學的趣味性

我在剛開始接觸職高英語教科書時，曾一度陷入苦惱之中。因為此書沒有配置任何配套的教學錄音帶、教學掛圖或幻燈片。如果就憑一本書、一支粉筆、一張嘴來到教室，那么久而久之，學生必定會對英語學習失去興趣。我國教育家荀子曾指出\"不聞不若聞之，聞之不若見之\"，指出教學要以\"聞\"\"見\"為基礎的思想，那么怎樣才能使學生在學習中既\"聞\"又\"見\"，創設良好的學習情境？電教媒體的應用是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產生學習樂趣。此外，還可以通過豐富多變的教學形式，如教唱學生英語歌曲，演英語課本劇，英語單詞接龍賽，講英語故事，分角色表演等，來提高學生學習英語的興趣。限于篇幅，這里就不再一一展開。總之，面對職高的學生，我們要有信心、愛心、耐心，努力培養他們的學習興趣，挖掘他們的內在學習潛力，使他們學有所用，最終達到英語教學的目的。

參考文獻：

[1]陳琦、劉儒德，《當代教育心理學》，北師大出版社，2004年版。

[2]盧家楣，《心理學》，上海人民出版社，1998（12）。

[3]劉立祥，《職材通訊》，江蘇省教育廳，2003（8）（11）。