論大學生演講口才的培養途徑

摘 要:培養大學生的演講口才能力需要有求科學、系統、有效的方法，與演講口才教學的性質相適應。但是教學環境是不斷變化的，這就要求在教學中從實際出發，因材施教，提高演講口才的實際水平。

關鍵詞：演講口才；培養途徑

作者簡介：李小妲(1978-)，女，漢族，現任教于山東行政學院，講師，碩士。

[中圖分類號]：H019 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0143-01

培養大學生良好的演講口才需要有針對性的進行，首先要擁有一口流利的普通話，其次通過設計各種訓練模式提高演講水平，最后有針對性的提高各種語言表達技巧。

一、訓練良好的普通話水平

普通話大學生進行演講口才的必要前提，在訓練演講口才能力的過程中，普通話的訓練貫穿其始終。因為一般演講口才訓練是普通話訓練的繼續和深化，是職業口語訓練的基礎。而職業口語訓練是用標準或比較標準的普通話表達的，符合教育、教學要求的專業用語，是大學生首要的基本技能。因此，普通話的訓練是大學生演講口才能力訓練的基礎。

提高普通話交流的準確率和自由表達的流暢度。主要從以下兩個方面入手:一方面克服普通話練習中的心理障礙，在口語課上，一定要讓學生開口，這才是最重要的，可強調學生開口時，一定注意不要強迫他們開口，而是要讓他們主動愿意開口，要使用激勵性的話語，使學生消除心理障礙，這才能使學生愿意表達自己的觀點，才有利于提高口語表達能力；另一方面抓住關鍵，著重于普通話語音的訓練，普通話語音的學習主要受方言的影響比較嚴重，因此，學生要花大力氣去糾正方音語調。反復實踐，養成良好的語言習慣。當然，學習語音的過程是一個日積月累的過程，不是一朝一夕能完成的。學好普通話，完成由鄉音向普通話的轉變，還須培養學生良好的學習語言的習慣。習慣是經過友復實踐和訓練形成的一種自覺需要的行動，是一種近乎本能的意識反映。在學習普通話過程中，要求學生養成良好的語言習慣，能起到事半功倍的效果。

二、設計各種訓練方式，為學生演講口才訓練營造情景，創設機會

1、堅持課前三分鐘說話練習，架設說話平臺

課前三分鐘說話練習方式可以學生平日的見聞感受為主要內容，隨著年級的升高，可不斷作些調整。因為這些內容來自學生身邊，貼近學生生活實際，容易激發學生學習的興趣，促進口語能力的提高，還能促使學生自覺擴大閱讀面，留心觀察生活。在這樣短的時間內，要做到講述中心明確，條理清晰，儀態大方，發音準確，必須從以下內容出發：在題材選擇上，最好選取自己切身感受或經歷過的人和事；在訓練說話時，應該以平緩較慢的語調來說，這樣學生則不會因語速過快而暴露許多缺陷；在語言的選擇上，應該多選用樸實無華的語言來表達，才能使人感到可信、倍感親切。

2、結合讀、寫、聽的學習過程進行說話訓練，豐富說話訓練的手段訓練說話，不是單一的學習過程，它是與讀、寫、聽緊密相連的語文學習過程。說和聽、讀的關系密切，要“說”話，先要“聽”懂別人的話，分析別人的話，這就促進聽話能力的提高:“說”還可以從“聽”和“讀”中找到談話的材料，學到表達方式;反過來又促進了“聽”和“讀”能力的發展。再從“說”和“寫”的關系來看，它們是相通的。“說”和“寫”都是表達，其過程大體相同，都要把想表達的意思轉換成語詞，并組織成有條理的、連貫的語句，最后用語音(或文字)說(或寫)出來，才能達到交流的目的。說話是寫作的基礎，把要說的話寫成文字，就是文章。如果話說得通順明白，有條有理，作文的語言也就通順，有條理。

3、創設機會，進行課外口語訓練，為學生口語訓練營造真實情景

為了提高學生的口語表達能力，老師習慣于在語文課堂上對學生進行訓練，而對語文課外的時間沒有充分利用。這是一種很大的浪費。其實，利用課外時間鍛煉學生的口才，與課內訓練有同樣的效果，并且課外有比課內更為靈活的訓練話題并提供了更為真實的訓練場景。因此，老師要善于抓住一切機會，對學生進行課外口語訓練，為學生的口語訓練作啟發、作引導。

創設氛圍，熏陶漸染，引進活水，開口不難。要讓學生鍛煉口才，必須有一個可以鍛煉的環境和說話的契機。為此，要想法給學生提供說的機會，并盡量為他們作示范以啟發他們的思路。可以采用這些途徑:運用故事會的形式，鍛煉口語能力；定期舉行情景演講會，可以激發學生發表的欲望，提高他們對演講的興趣；以評論會的形式，組織學生就當前的某些社會現象展開評論；模擬記者活動，在校內外開展采訪活動；進行角色扮演，充分體會劇中人的心情，細致揣摩口語表達技巧；通過在節假日參加各種活動，訓練學生的口語表達能力。

課外口語訓練不僅為學生提供了更多的口語鍛煉機會，而且提供了更為真實互動的交際情景，提供了更為開放性的交際話題，體規了演講口才的交際性這一本質特征，有利于培養學生演講口才中的應變性、靈活性，很明顯的促進了學生演講口才能力的提高。

三、重點培養學生演講口才中說話的技巧，突出針對性

口語交際中的交流活動以對話為基本形式，在交流活動中要想讓交談順利進行，不僅要會說而且要善說，要想說得好，就必須掌握演講口才中的說話技巧，以提升說話的水平和質量。

演講口才是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心志，才能在復雜的環境中巧妙回答、應答自如。如果說豐富的知識是演講口才的基石，那么技巧就是演講口才的保證。要積極培養學生演講口才的技巧，具體從語言訓練和體態訓練兩方面入手。

首先培養學生說話用語通俗，一聽就懂，用最少的字句包含盡量多的內容，用含蓄的方法進行交流，盡可能地做到幽默有禮貌。

其次做好學生態勢語的訓練，它包括正確使用眼神、表情和手勢技巧等的訓練。運用態勢語言的最大作用，就是用以交流思想、傳遞感情，它往往可以起到比有聲語言更深刻、更突出的作用。甘斷申的是用一定要與有聲語言和其他體態動作密切配合，協調一致。面部表情的使用，要訓練學生說話面帶微笑，要適時、適情、適度、自然真實，準確鮮明的反映自己內在思想感情，手勢在我們的演講口才中使用的頻率最高，表達最自由，表現力、吸引力、感染力也最強烈。手勢的運用要遵循內容需要，自然流露及協調得體的原則。當然一個人的儀容、儀表、儀態也會對演講口才產生影響，也要給學生適當訓練并交待注意事項，已達到演講口才能力的綜合訓練目的。

參考文獻：

[1]歐陽友權，《口才學》中南大學出版社，2002。

[2]蔣仲仁，《思維。語言。語文教學》，人民教育出版社，1988。

[3]周靖，《語言交際的藝術》，華文出版社，1995。