基于語料庫的翻譯教學(xué)研究

摘 要：20世紀(jì)末葉以來，語料庫語言學(xué)的研究與應(yīng)用正方興未艾。它從一個(gè)新的角度揭示自然語言的復(fù)雜性，有著其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。本文將從語料庫與翻譯教學(xué)的結(jié)合入手，解釋語料庫的定義及其基本特征，國內(nèi)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，并對語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語料庫；翻譯教學(xué)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式

作者簡介：張杏杏（1987—）女，河南省濟(jì)源市人，河南師范大學(xué)碩士在讀。研究方向：語料庫語言學(xué)。

[中圖分類號]：H315.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0159-02

本文從翻譯教學(xué)的角度對語料庫的用途加以闡述，旨在改善翻譯教學(xué)方法，為翻譯教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

一、語料庫的定義及基本特征

語料庫來自拉丁詞“corpus”，原意為“匯總”“文集”等。語料庫是“按照明確的語言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選擇并排序的語言運(yùn)用材料匯集，旨在用作語言的樣本”（Sinclair 1991）。里奇指出，大量收集的機(jī)讀電子文本是概率研究方法中獲得“必需的頻率數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)，“為獲得必需的的頻率數(shù)據(jù)，我們必需分析足量的自然英語文本，以便基于觀測頻率進(jìn)行合乎實(shí)際的預(yù)測。因此，就需要依靠可機(jī)讀的電子文本集，即可機(jī)讀的語料庫”（Leech 1991）。楊惠中認(rèn)為“語料庫是按照一定的語言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。從其本質(zhì)上來說，語料庫實(shí)際上是通過對自然語言運(yùn)用的隨機(jī)抽樣，以一定大小的語言樣本代表某一研究中所確定的語言運(yùn)用總體(楊惠中，2002)”。

綜上所述，語料庫具有以下基本特征：1）語料庫的設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)在系統(tǒng)的理論語言學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的，語料庫的開發(fā)具有明確而具體的研究目標(biāo)。2）語料庫語料的構(gòu)成和取樣是按照明確的語言學(xué)原則并采取隨機(jī)抽樣方法收集語料的，而不是簡單的堆積語料。所收集的語料必須是語言運(yùn)用的自然語料。3）語料庫語料以電子文本形式存儲(chǔ)并且是通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理的。4）語料作為自然語言運(yùn)用的樣本，就必須具有代表性。

語料庫語言學(xué)為語言學(xué)研究提供了一種全新的研究思路，幾乎語言學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都可以從語言使用的角度進(jìn)行研究，語料庫數(shù)據(jù)正是所使用語言的樣本，因此以語料庫為基礎(chǔ)的研究方法可用于語言學(xué)研究的諸多領(lǐng)域，如詞匯學(xué)、語法學(xué)、語言教學(xué)、文體學(xué)、對比語言學(xué)、翻譯等。語料庫所提供的海量語料使研究者能夠系統(tǒng)地對大量的文本語料進(jìn)行審視，使人們有可能發(fā)現(xiàn)一些以前從未發(fā)現(xiàn)的語言事實(shí)。

二、國內(nèi)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

雖然近年來，中國的翻譯教學(xué)一直在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，但在全球化和信息化的今天，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和對外交流的不斷擴(kuò)展，當(dāng)代中國對各種翻譯人才需求不僅在數(shù)量上越來越多，而且對其水平要求也越來越高。但是國內(nèi)翻譯教學(xué)的方式和內(nèi)容不能適合現(xiàn)代社會(huì)的需求，培養(yǎng)出來的人才在實(shí)際工作、生活中翻譯能力并不強(qiáng)。這就容易導(dǎo)致翻譯教學(xué)與社會(huì)需求的供需脫節(jié)。穆雷（1999）從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面對我國20世紀(jì)的翻譯教學(xué)狀況進(jìn)行了全面分析，并提出了改革建議和措施；而李德鳳等(2006)從翻譯教學(xué)形式、教學(xué)指導(dǎo)思想以及教材建設(shè)等方面分析了目前我國翻譯教學(xué)中存在的問題。文軍（2008）對中國五十余年來翻譯教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，并提出了研究中值得注意的問題。綜觀上述研究，目前國內(nèi)翻譯教學(xué)存在的主要問題有:1）教學(xué)觀念陳舊，多采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，即以教師講授為中心，學(xué)生角色處于被動(dòng)，實(shí)際的翻譯能力并沒有得到提高；2）教學(xué)效率不高，多為理論-舉例-結(jié)論-練習(xí)-講評的模式，知識(shí)容量小，節(jié)奏緩慢，難以達(dá)到“一文多譯”的效果，這樣不利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建；3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，多以文學(xué)翻譯為主，缺乏真實(shí)語境下的例句，時(shí)效性不強(qiáng)；。翻譯教學(xué)要跟上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)從學(xué)院式的封閉教學(xué)體系中走出來，走向現(xiàn)代化，信息化，科學(xué)化。

針對以上翻譯教學(xué)存在的這些問題，很多學(xué)者都提出了改革勢在必行。他們主張要擺脫以教師為中心的局面，采用交互式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的幫促、引導(dǎo)作用，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長。他們提出翻譯教學(xué)最好在真實(shí)的或模擬實(shí)際的翻譯環(huán)境中進(jìn)行，提供學(xué)生探索的翻譯材料 應(yīng)是真實(shí)的或模擬真實(shí)的材料，所選擇或供選擇的內(nèi)容應(yīng)盡量廣泛。而語料庫正好能滿足這些學(xué)者提出的要求。

語料庫語言學(xué)為翻譯教學(xué)研究提供了一種全新的研究思路，它擴(kuò)展了翻譯研究的范圍，為以定性研究為主的翻譯提供了定量分析的數(shù)據(jù)。把語料庫帶入翻譯教學(xué)課堂，就相當(dāng)于把課堂推向社會(huì)實(shí)踐，縮小了課堂教學(xué)和實(shí)際翻譯操作之間的距離，教學(xué)目的性、針對性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、基于語料庫的翻譯教學(xué)

語料庫作為一種教學(xué)資源對翻譯教學(xué)也有極大的促進(jìn)作用，可以利用其來獲得豐富的教學(xué)資料，獲得并證實(shí)譯文模式和翻譯知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的翻譯技巧。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，課堂以老師為中心，忽視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，這樣學(xué)生的的主體性并不能得到很大的重視。如果在傳統(tǒng)的翻譯課堂上運(yùn)用語料庫，就可以很大程度上改變這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的批評精神和反思精神。在基于語料庫的翻譯教學(xué)中，教師可以教學(xué)生如何利用語料庫自行檢索進(jìn)行選詞，幫助學(xué)生在語境中研究某個(gè)詞的典型搭配行為，了解該詞在語境中的語義特點(diǎn)。在做翻譯練習(xí)后，老師和學(xué)生可以利用真實(shí)的語料來驗(yàn)證翻譯練習(xí)中所使用的搭配是否地道，而且可以分析在翻譯中為什么選某個(gè)詞而不用它的同義詞或近義詞，為翻譯教學(xué)和實(shí)踐提供有效的依據(jù)。 其次，有了語料庫的強(qiáng)大支持，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對長篇譯作進(jìn)行譯文風(fēng)格特點(diǎn)的量化研究、研究譯者風(fēng)格，向他們展示在特定文化、歷史背景下和社會(huì)環(huán)境中的翻譯規(guī)范，發(fā)現(xiàn)譯文的典型特征。通過老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科研能力，使翻譯不再僅僅是一種經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)。

2、幫助教師制定更加科學(xué)完善的教學(xué)大綱和編寫合適使用的教材

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教學(xué)大綱的制定和翻譯教材的編寫都帶有強(qiáng)烈的的主觀性，教師一般都是根據(jù)個(gè)人喜好來制定教學(xué)大綱、編寫教材，而語料庫在課堂上的應(yīng)用，可以為自己的教學(xué)活動(dòng)提供具體實(shí)例。通過進(jìn)行與某一具體課堂教學(xué)相關(guān)的語料庫分析，教師可以明確哪些語言項(xiàng)目與教學(xué)規(guī)定的語域相關(guān)，從而制定出更切合實(shí)際需求的教學(xué)大綱和教材。

3、增加教學(xué)信息輸入量，提高教學(xué)效率

語料庫的運(yùn)用可以大大減輕教師備課和教學(xué)的工作量，為教師從事更高層次的漢英翻譯研究提供了一個(gè)有力的保證。在教學(xué)過程中，教師可以通過平行語料庫進(jìn)行大量的搜證，提供較多的例句，這有助于學(xué)生豐富對譯詞語，感受對譯語境，查找到更合適和地道的對譯，對提高學(xué)生的語感也有幫助。英漢語都有一些特殊的句型和結(jié)構(gòu)，在翻譯時(shí)如何處理，教科書并不能完全講清楚。學(xué)生能從語料庫提供的豐富例句中獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，然后加上教師生動(dòng)的講解，再由學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)語言知識(shí)的使用規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性、 自主性學(xué)習(xí)的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4、提供更加科學(xué)的練習(xí)或測試題

許多老師在編寫練習(xí)題或測試題時(shí)往往只憑自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺，并沒有客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，所以無法保證所出得練習(xí)能夠確實(shí)地考察學(xué)生的翻譯水平。而語料庫的應(yīng)用可以為翻譯水平測試提供一個(gè)相對量化的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以客觀地掌握試題的類型和難度，編寫出更加科學(xué)合理的試題，更好地考察出學(xué)生的真實(shí)水平。

綜上所述，我們不難看出語料庫能提供豐富完整的譯文實(shí)例以及連貫的語境，為翻譯的教學(xué)提供了客觀的有說服力的依據(jù)，也可以使教學(xué)的形式更加多元化，極大地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式。語料庫是翻譯課程理論和實(shí)踐結(jié)合的橋梁，它帶動(dòng)了教學(xué)理論和翻譯實(shí)踐相互作用和相互促進(jìn)的良性循環(huán)。我們相信，隨著語料庫翻譯研究的深入和發(fā)展，語料庫將在翻譯教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)語

基于語料庫的翻譯教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀念與束縛，符合以人為本、注重學(xué)生的現(xiàn)代教育理念，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到更好地翻譯教學(xué)效果。我們應(yīng)該最大限度地利用語料庫特有的檢索、存儲(chǔ)、對比等功能，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中存在的不足，達(dá)到優(yōu)化組合、因材施教、現(xiàn)代化教學(xué)的目的。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到基于語料庫的翻譯教學(xué)還存在一定的困難和局限，首先是觀念上的更新，大多數(shù)師生對語料庫的認(rèn)識(shí)還不夠，不能很好地借助語料庫來輔助翻譯教學(xué)或?qū)W習(xí)；其次是教學(xué)的可操控性，再次是對教學(xué)條件要求較高，教學(xué)模式尚未成熟等諸如此類的問題，這些都將有待于進(jìn)一步的深人探索。

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